浅谈多媒体在初中数学教学中的应用

陈广川

【摘    要】在初中数学教学过程中，教师对多媒体的巧妙应用，不仅可以提高学生的数学思考能力，增强数学课堂学习效果，还便于教师强调数学学习价值，促进学生学习的多维度发展。因此，教师需要结合多媒体的综合特性，提高多媒体在数学教学中的实践频率，深化多媒体的教学实践价值。

【关键词】初中数学 多媒体 教学实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.039

在初中教育阶段，学生已储备了许多数学基础知识，但对于数学实践等板块的知识缺乏清晰的认知，不利于学生后期对数学问题的深入探究。多媒体作为数学教学环节的有效教学工具，具有较强的综合性与创新性，可以辅助学生展开数学学习与思考，使学生对自身的数学学习有更加全面的认识。因此，教师可以利用多媒体优化数学教学实践过程，推动学生对数学教学板块的具体认知，进一步加强数学教学策略的效果。

一、多媒体在初中数学教学中的应用价值与实践内涵

（一）有利于学生全面理解练习过程，提高学生的数学思考能力

多媒体在数学教学环节的灵活运用，可以强化数学练习这一教学环节，有利于学生全面了解数学练习的解题过程，使学生在多媒体的提示下进行数学练习，提高学生的数学思考能力，加强学生的数学练习效率。教师在展开数学课堂教学的环节中，需要注意数学练习与数学知识讲解的平衡，为学生对数学知识点的实践练习提供空间，让学生的数学练习水平得到提升。在多媒体的推动下，教师可以有更加清晰的教学目标，设置相应的数学练习题目，促进学生对数学题目的综合思考，逐步提高学生的数学练习能力。多媒体本身具备较强的实践性，可以与数学练习环节相互融合，推动数学练习环节的不断优化，突出数学实践思考的重要性，促进学生对数学问题的综合理解，提高学生的数学思考程度，进一步推动学生数学思维的综合化。数学练习与多媒体特性的相互结合，可以提高数学教学实践的发展速率，加强数学实践环节与多媒体功能的融合效果。

（二）有助于学生进行数学知识转化，加强数学课堂学习效果

多媒体教学法在数学教学过程中的有效实践，不仅可以促进学生对数学练习的重视，还有助于学生进行数学知识的转化，提高学生展开数学学习的自主性，有效加强数学课堂的学习效果，便于学生后期对数学课堂知识的总结与实践。数学教学的主要目的之一在于促进学生对数学知识的转化，让学生学会灵活运用数学知识点解决相关问题，提高学生的数学思考水平，激发学生的数学实践能力。在数学课堂教学进程中，教师应该采取合适的数学教学措施，结合多媒体的实践性质，提高教学方法实践的有效性，给学生的数学实践学习提供更多条件。促进学生对数学实践知识的系统转化，提高学生的课堂知识吸收效率。多媒体还可以作为数学课堂教学环节的完善工具，弥补数学教学环节存在的不足，提高教师对数学课堂环节的推动力，使学生在不同的数学学习阶段获得相应的知识，促进学生在数学学习方面的有效发展。

（三）有效优化数学实践教学环节，为学生的数学实践打下基础

多媒体与数学教学环节的有效结合，可以有效优化数学实践教学环节，让数学实践的重要性得到突出强调，为学生的数学实践提供基础，促进数学实践活动环节的不断优化，提高学生的数学实践水平。实践教学在数学课程中占据重要的位置，对于学生的数学思维发展与实践能力提升具有重要的影响作用，可以提高学生的数学信息处理能力，深化学生的数学综合思想。教师可以利用多媒体优化数学实践板块，缩短学生解决数学实践问题的时间，为学生的数学实践复习提供更多空间。多媒体具备较强的功能性，可以作为数学实践活动的有效工具，推动数学实践环节的高效发展，便于教师完成数学实践教育目标，为学生完成数学实践任务做好铺垫。

（四）便于教师强调数学学习价值，深入挖掘数学教学内核

在数学教学实践环节中，多媒体的有效实践可以促进数学教学的综合发展，便于教师强调数学学习价值，深入挖掘数学教学的内核，向学生展示数学核心理念，促进学生形成较为科学的综合学习观念，综合提高学生的数学学习技能。数学作为一门强调逻辑性与科学性的学习科目，对学生的数学思维具有较高的要求，但初中学生仍处于数学技能发展的阶段，对数学课程的认知还不够深刻，不利于学生科学数学觀念的形成。教师可以通过多媒体展开数学教学，促进学生对数学课程学习的客观认知，强化数学教学的重要理念，使学生在固定的数学学习规则下形成合适的数学学习方案，促进学生数学思维的科学发展，便于教师发现更多数学教学问题，逐步深化数学学习的价值。在多媒体实践的数学教学进程中，教师可以更加详细地展开数学问题讲解，让学生明确数学学习目标，促进学生对数学课程内核的挖掘，让学生在自主学习的进程中发现数学学习价值，间接提高学生解决数学问题的准确度。

（五）有利于培养学生形成数学综合素养，促进学生多维度发展

多媒体在数学教育进程中的合理实践，有利于培养学生形成数学综合素养，帮助学生学会处理较为复杂的数学信息，促进学生在数学学习方面的多维度发展，发挥相关数学综合教学策略的有效性。多媒体作为数学综合教学过程中的重要影响因素，应该积极融入数学教育过程中，推动数学教学环节的综合发展，促进学生综合思维的形成，促使学生数学实践能力的全方位提升。在数学实际教学过程中，各个数学教学环节之间存在较为紧密的联系，教师可以将多媒体作为数学教学的关键线索，将整个数学课堂教学环节串联起来，推动数学教学节奏的逐步提升，强化数学教学环节的积极效果。教师可以结合多媒体的综合特性，设计各个数学综合教学环节，强调学生数学综合素质发展的效率，便于学生数学综合技能的全面发展，引导学生有效展开数学综合思考，促进学生对数学课堂学习环节的具体感知。

二、多媒体如何融入相关教学实践环节

（一）结合多媒体展开数学调查分析，及时了解学生的学习情况

在数学教学设计环节中，教师可以结合多媒体展开数学调查分析，及时了解学生的学习情况，根据学生的数学学习特征，结合数学教学重难点内容设计教学环节，提高数学课程教学的有效性和综合性。在展开数学教学调查分析的进程中，教师应充分发挥多媒体的便捷性，促进学生对数学课程的综合认知，获得更多的数学教学创新途径。教师可以利用多媒体进行数学教学问卷调查，促进学生及时进行数学问题反馈，便于教师根据学生的数学问题进行综合分析，加强数学教学完善的进程，促进数学教学设计的高效化。学生作为数学教学的主体，可以在数学课堂发挥较为重要的能动效用，因此教师需要重视学生的数学学习特性，利用多媒体进行教学情况调查，展开较为全面的数学教学分析，提出更加有效的数学课堂教学策略，推动数学多媒体教学理论的进一步创新。教师应注意学生在数学学习中的技能发展情况，结合多媒体的高效性，辅助学生进行数学总结与思考，理解学生数学学习状态背后的内涵。

（二）利用多媒体拓展数学教学环节，增加数学课堂的创新性

在学生深入探究数学问题的学习阶段，教师可以利用多媒体拓展数学教学环节，促进学生对数学基础知识的深入探讨，增加数学课堂教学流程的创新性，拓宽数学课堂教学实践的空间。多媒体本身具有较强的创新性与实践性，可以加强数学拓展环节与数学教育之间的联系，提高数学课程知识拓展的效率。为了提高数学教学的创新性，教师可以结合多媒体的综合特性，根据数学课程的教学标准促进数学教学方法的综合化，让数学教学的知识点可以在不同环节得到拓展与实践，促进学生对数学知识的综合认知，加快学生展开数学实践训练的速率。教师需要注意学生对数学知识的有效分类，通过多媒体构建数学课堂知识框架，为学生的数学知识总结提供科学模板，引发学生对数学学习内容的综合探究。为了有效激发学生的数学学习潜力，教师可以结合多媒体展开数学拓展综合教学，让学生全方位认识数学教学的不同板块，促进学生对拓展内容的记忆与理解，强调学生数学素质的综合发展，深化整个数学拓展教学过程。

（三）通过多媒体展开数学教学活动，突出数学教学实践特性

数学实践教学活动作为数学教学中有效性较强的板块之一，对于教学活动教学工具具有较高的要求。多媒体作为教学效率较强的工具之一，对于教学活动的开展具有较强的推动作用。在学生具备一定数学基础技能的情况下，教师可以通过多媒体展开数学教学活动，利用多媒体的多功能特性展开相关活动环节，突出并强调数学教学实践特点，让学生在数学教学活动中提高实践技能，深化学生的数学实践思想。教师在数学教学活动的实践过程中，需要根据多媒体的教学特性选择合适的教学主题，不断优化数学活动实践环节，关注学生在数学实践活动中的状态及表现，及时对学生的实践活动情况进行评价分析，促进学生对数学实践环节的有效总结，体现了数学教学活动开展的有效性。教师需要注意对多媒体功能的有效分类和选择，不断加强数学实践活动与多媒体之间的联系，促进数学实践环节的合理发展，保障学生在实践环节的有效进步。

（四）结合多媒体特性优化教学策略，深化数学课堂思考程度

数学教学策略可以和多媒体教学相互融合，有效加强数学教学环节的效率，为数学教学质量的综合提升打下基础。在学生完成数学学习目标的过程中，教师可以结合多媒体特性优化相关教学策略，促进数学教学策略的全面优化，深化师生在数学课堂中的思考程度，让学生获得更加开阔的数学思维发展空间。在优化数学教学策略的过程中，教师不能只关注学生的数学学习情况，还需要根据多媒体教学的特性，有效完善数学教学策略的实践环节，逐步增强学生的数学学习效果，促进学生意识到多媒体教学的重要性。在数学教学策略实践过程中，教师往往容易忽略教学策略的综合特征，不利于学生数学技能的综合发展，多媒体的出现可以弥补教学时间不足的缺陷，全方位推动学生的数学综合思考，体现数学综合思维的重要实践意义。多媒体作为数学教学工具，可以有效辅助数学教学策略的实践和完善，推动数学课堂教学策略不断更新。

（五）针对多媒体教学进行全面分析，及时完善数学教学设计

数学学科的学习注重学生的发散性思维，要想把数学学好，发散性思维不能少，说到发散性思维就必须要提到全面仔细的分析能力。作为一名初中数学教师，在开展多媒体教学的过程中，必须要对多媒体教学方式进行全面分析，分析利弊，趋利避害，这样才能达到效益的最大化。教师在使用多媒体展开数学课程教学的过程中，容易忽略数学教学总结这一环节，不利于多媒体在数学教学中的创新发展。为了推动多媒体教学的不断优化，在展开多媒体创新教学的环节，教师可以针对多媒体教学进行全面分析，结合学生的课堂学习反馈，及时完善数学教学设计，促进数学教学创新理论的有效提出，体现多媒体的重要教学价值。在多媒体和数学实践教学融合的环节中，教师不仅需要结合数学教学实际提出创新教学理论，还需要根据多媒体的教学特性进行全方位的教学总结，为数学教学框架的完善提供有效条件，发挥相关数学教学策略的实践特性。因此，将多媒体灵活运用于数学教学环节的过程中，作为初中数学教师，不能将学科知识局限于数学课堂教学空间，还可以将视野拓展到数学教学实践、课后复习等环节，让学生的数学思维得到综合发展，促进学生对数学学习板块的综合认知，体现多媒体教学的创新特征，加快多媒体数学教学创新的步伐。

三、結束语

多媒体的教学价值可以在数学教学实践中得到充分体现，教师需要仔细观察分析多媒体的教学效果，根据多媒体的实践效果采取进一步的数学教学措施。在初中数学教学流程中，教师对多媒体的巧妙实践，不仅可以提高学生的数学思考能力，加强数学课堂学习效果，还便于教师强调数学学习价值，促进学生学习的多维度发展。教师应注意多媒体的教学实践并非只是对多媒体的简单运用，还需要明确多媒体与数学实际教学之间的联系，有效筛选合适的多媒体功能，促进相关数学教学环节的更新与完善，为多媒体教学实践理论的提出打下基础。多媒体不仅可以作为数学课堂教学的有效工具，还可以成为学生进行数学思考的推动力，强化整个数学教学过程。学生可以在多媒体的推动下，不断展开数学问题思考，及时反馈数学学习与练习效果。教师需要结合多媒体的综合特性，结合多媒体特性优化教学策略，提高多媒体在数学教学中的使用频率，深化师生的数学课堂思考程度，继而凸显多媒体的教学实践价值。

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