高职生心理弹性现状调查与影响因素分析

邢秋迪

（阜阳幼儿师范高等专科学校，安徽 阜阳 236000）

2019年，《国家职业教育改革实施方案》的印发、“职教20条”的颁布给高职教育的发展带来契机，同时也给高职教育办学和人才培养质量提出了更高要求。有学者研究指出，高职生面对的是学历教育与职业教育并举，在职业定势、学习动机、成才抱负、人际关系、青春期回应等方面存在诸多心理问题［1］。研究表明1999-2016年来，我国高职生心理健康的整体水平在逐步提升，但是高职生心理弹性亟待提高［2］。高职生群体的心理健康不仅会关系高职生的学习、择业、就业，也会对国家培养高素质劳动者和技能型人才产生深远影响。心理弹性是个体应对压力、挫折、创伤等消极生活事件的能力或特质，作为个体应对负性事件影响的保护要素和过程机制，意味着面对生活压力和挫折的“反弹能力”［3］。因此，重视高职生的心理弹性，帮助学生建立处理消极事件的能力，有着非常现实的意义。

一、资料与方法

（一）一般资料

研究对象为F市某两所高职院校学生，大一、大二以及大三年级共选取2560例进行问卷调查，收回问卷2560份，有效问卷2507份，有效率为97.9%。2507名学生中男生占1278名，女生占1229名，年龄17-27岁，均值（22.8±3.77）岁，其中有830名大一学生，有904名大二学生，有773名大三学生；其中有1209名贫困学生，有1298名非贫困学生。全部学生一般资料进行统计学分析后，无统计学意义（P＞0.05），可参与本次研究。

（二）方法

所有问卷均当场发放，当场收回，问卷主要由学生的基本信息（不包括姓名）、五个量表组成。基本信息：年级、年龄、经济情况。五个量表为：成人心理弹性量表（RSA）、青少年生活事件量表、症状自评量表（SCL-90）、社会支持量表、艾森克个性问卷（EPQ）。

（三）观察指标

1.成人心理弹性量表（RSA）：采用Friborg编制的成人心理弹性量表问卷，问卷中主要包含了39个项目，每个项目得分区间在0-4分，其中0分为完全不这样，4分为几乎总是这样，从0分到4分层层叠加，本研究中遵照问卷修改的原则，对问卷进行有效的翻译，心理弹性子得分越高，则表明学生心理弹性越佳［3］。

2.青少年生活事件量表：采用我国1987年版的青少年生活事件量表，该量表主要评定青少年应激强度和负面生活发生的频率，问卷中主要包含了6个因子，共27个项目，得分区间在1-5分，其中1分为无影响，5分为极重度影响，从1-5分逐渐叠加，本研究中对该量表进行了适当性的调整，但并未改变此量表的整体内容［4］。

3.症状自评量表（SCL-90）：该量表主要测试学生的心理健康情况，主要包含了抑郁、敌对、偏执、强迫症状、精神病性、焦虑、恐怖、躯体化、人际关系敏感以及其他等10个因子，共90个项目，每个项目得分区间在1分到5分之间，其中1分为无症状，5分为严重，从1分到5分症状逐渐加重，此量表主要是来测试学生的心理状态，并衡量学生的自觉症状，具有较好的效用。

4.社会支持量表：该量表中包含了3个因子，共10个项目，主要是计算主观支持分、客观支持分以及支持利用度。

5.艾森克个性问卷（EPQ）：该问卷主要是由以下四个分量表所组成，其中包括内外向量表（E量表）、精神质量表（P量表）、情绪稳定性量表（N量表）、掩饰性量表（L量表），此量表可以用来测试学生的本身个性［5］。

（四）统计学方法

二、结果

（一）不同年级学生心理弹性情况

分析大一、大二、大三学生的心理弹性，三个年级心理弹性各因子分比较，P＞0.05，无显著差异，见表1。

表1 不同年级学生心理弹性对比（±s，分）

表1 不同年级学生心理弹性对比（±s，分）

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（二）不同性别学生心理弹性情况

分析男生和学生的心理弹性，与女生相比，男生的未来计划因子得分和自我意识分子得分均更高，P＜0.05，有显著差异，见表2。

表2 不同性别学生心理弹性对比（±s，分）

表2 不同性别学生心理弹性对比（±s，分）

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（三）不同经济条件学生心理弹性情况

分析贫困生和非贫困生的心理弹性，与非贫困生相比，贫困生的社会支持因子得分更低，比较有统计学意义，P＜0.05，其他因子得分相比无差异，见表3。

表3 不同经济条件学生心理弹性对比（±s，分）

表3 不同经济条件学生心理弹性对比（±s，分）

因素 贫困生（n=1209） 非贫困生（n=1298） t值 P值自我意识 2.71±0.56 2.72±0.51 0.4679 0.6399社会能力 2.83±0.72 2.81±0.79 0.6609 0.5087社会支持 2.81±0.72 2.89±0.61 3.0083 0.0027未来计划 2.41±0.81 2.43±0.79 0.6257 0.5316家庭凝聚 3.24±0.71 3.26±0.79 0.6649 0.5061计划风格 2.51±0.51 2.50±0.63 0.4349 0.6637

（四）高职学生心理弹性与影响因素的相关性分析

心理弹性总分及各因子分与外向性、社会支持呈正相关性，与生活事件、神经质、症状自评量表总分呈负相关性，与性别、年龄、经济情况无相关性，见表4。

表4 学生心理弹性与影响因素相关性分析

三、讨论

2020年4月28日，安徽省教育厅发布《关于进一步加强学生身心健康和生命安全预警防范工作的紧急通知》，明确切实加强学生心理健康教育，要开好学校心理健康教育课程，以活动、体验、实践为主，通过班会课、团队活动、心理辅导等多种形式，帮助学生做好心理调适，增强学生心理正能量。心理弹性是个体运用社会、家庭、外部支持以及个人特征的基本能力，经过研究发现，不同年级学生的心理弹性并没有较大的差别，而分析男生和女生的心理弹性则发现，男生在未来计划和自我意识等两个方面要强于女生，说明男生对未来自身的发展考虑比女生更早。然后调查了不同学生的经济情况，发现不同经济情况学生的心理弹性基本上无差异，但是在社会支持因子上有显著差异，心理弹性总分及各因子分与外向性、社会支持呈正相关性，与生活事件、神经质、症状自评量表总分呈负相关性，这点和假设相符合。

综上，高职院校大学生的心理弹性水平整体较高，且男生的自我意识和对未来的计划比女生要更强，学生的经济条件对社会支持因子得分有较大的影响，学生们的心理弹性与其年龄、性别和经济条件无相关，与症状自评量表总分、生活事件、外向性、神经质、社会支持因子呈相关性。