积极心理学视域下高职生就业观教育研究

徐晓莹

[摘           要]  积极心理学的应用对高职生的就业观教育有着重要的指导意义。对积极心理学视域下高职生就业观教育研究现状进行分析，研究积极心理学对高职生就业观教育的指导作用，探究积极心理学视域下高职生就业观教育策略。

[关    键   词]  高职生;积极心理学;就业观

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0120-02

随着高校的持续扩张，国内高职毕业生面临极大的就业压力，积极心理学能够提升高职生就业观教育成效。基于此，对积极心理学视域下高职生就业观教育的探究有着重要意义。

一、积极心理学视域下高职生就业观教育研究现状

（一）积极心理学研究现状

积极心理学是在近些年传入国内的，但随着众多学者的参与，我国的积极心理学研究有了显著发展。由任俊所著的《积极心理学》是国内首部论述积极心理学的学术作品，作者通过研究国外的先进经验概括了该学术理论的主要观点，强调研究个体的积极力量，实现心理学的价值，积极解释各类问题。《幸福与幸福感》一书论述了借助积极心理学获取幸福感的方法，倡导发现人性的真善美，宣扬个体应追求快乐幸福生活，促进整个社会充满希望。现阶段，国内的积极心理学主要研究的是幸福感领域，在其他领域的应用并不多，还有待拓展。

（二）高职生就业观教育研究现状

经过了数个时期的演变，现阶段我国主要以自主择业、双向选择为就业政策核心。不同时期的高职生就业观存在较大差别，在经历了数次高校扩招后高职生的就业压力陡增，就业问题也始终是社会的热点问题。有学者认为“95后”以及“00后”的高职生就业观念主要分为积极和消极两方面;认为高校在其中起着重要作用，应提升就业指导教师的专业性以及就业指导课程的专业程度。通过系统的就业观教育能够有效提高高职生就业质量，但是绝大部分学者的研究领域主要集中在个人、家庭、社会以及政府，极少从积极心理学层面研究高职生就业观教育。

（三）积极心理学视域下高职生就业观教育研究现状

学者裴丽华在自己著作中从积极心理学层面论述了高职生职业观教育，认为增强高职生积极防御心态，拓展高职生积极主观体验，培养高职生积极的心理素质，完善组织系统可以提升高职生职业观教育质量。学者谭彩云认为借助增强高职生的幸福感教育，培养高职生的积极人格，完善高职生的积极情绪能够充分提升高职生的适应能力、求职能力和发展能力。整体来看，从积极心理学角度下研究高职生就业观教育的学者较少且观点较为零散，并未形成相关的理论系统，因此有着较大的拓展空间。

二、积极心理学对高职生就业观教育的指导作用

（一）提供新思路

不同于消极的心理学，积极心理学强调借助乐观积极的力量战胜病状，使人们感受到快乐和幸福。这种理念创造出了一种新思路。积极心理学对高职生就业观教育的思路指导主要体现在三方面。（1）借助积极乐观的心态应对就业压力。高校扩招使毕业生的就业压力激增，但若只将关注点放在就业压力方面会使毕业生过分的消极沮丧;高校扩张不仅加大了就业压力，还显著提升了人们的平均素质，增强了国民竞争力和自信心，因此，作为新一届毕业生应积极应对就业压力，增强自身就业心理素养和专业技术能力，提升自身的核心竞争力，以积极乐观的心态实现充分就业，战胜就业压力。（2）充分激发高职生潜能。高职生就业观教育不应过分关注其内在问题，而应将部分精力放在激发高职生的潜力和弥补其能力的不足上;若过分关注存在的问题而忽视对个体潜能的培养会使高职生应对就业压力时更为被动、消极、悲观;积极心理学能够指导高职生享受现在，展望未来，积极激发自身潜能，成为对社会有用的栋梁之材。（3）借助组织系统完善高职生就业观。教育组织系统的积极面有助于完善高职生就业观教育，就业指导老师应充分研究积极心理学，将教育系统、家庭系统、政府系统积极融合起来，为高职生就业观教育创造新思路。

（二）明确新目标

积极心理学将就业的终极意义定为获得幸福感。幸福感是来源于客观生活的一种主观体验。高职生实现个人价值的重要判定标准是获得幸福感。随着物质生活的极大丰富，就业目标逐渐从传统的满足生活需求转变为实现个人价值，感受快乐幸福。但是在高校更多强调集体主义，因此，积极心理学为高职生就业观教育提供了新目标。幸福感是由多种因素组成的，是和谐交往、身心健康、个人能力提升和社会经济进步等多因素相互作用的结果。与之相比，个人的因素过于单一，高职生不必过分追求体面、高薪、大城市的工作，应充分结合自身兴趣寻求能获取更多幸福感的工作。幸福感的获取是持续发展的，是多个瞬间感受的累积，重要的是累积的积极体验要远超消极体验，这会使得每个个体的生活更为幸福、乐观、阳光，推动社会的和諧发展，这也应该是新时代高职生就业的新目标。

（三）完善理论支撑

现阶段，国内高职生就业观教育仍然较为零散，各高校通过就业指导课程对校内学生进行就业指导，但也仅此而已，缺乏完善的系统理论支撑。积极心理学能够从宏观、中观、微观三个层面给予高职生就业观教育充分的理论支撑。（1）积极心理学的幸福感理论创造了高职生就业的新目标;人格理论讲述了成为博爱、智慧、勇敢正直的人的方法，这都是高职生在就业期间必须具备的良好品质;积极情绪使得高校毕业生能够更乐观地展望未来。（2）积极心理学应用于高职生就业观教育将学校教育与家庭教育积极融合，为高职生的就业过程提供有力支持，更强调挖掘高职生的潜能，培养其良好品质，这也是传统教育的短板。（3）积极心理学能够在一定程度上引导政府制定实效性政策，根据复杂多变的就业形势持续完善有关政策，缓解高职生的就业压力[1]。

三、积极心理学视域下高职生就业观教育策略

（一）积极心理学视域下高职生就业素质观教育对策

积极心理学角度下，高职生就业素质观教育的有效对策主要包含以下几点。（1）政府应建立积极的组织系统为高职生就业观教育提供有力保障，高职生就业问题是关乎广大人民群众实际的民生问题，应对好就业问题能够有效提升群众的生活幸福感，因此需要引入积极的国家制度解决和完善高职生就业观教育。（2）建立健全的积极高教体系，进入21世纪以来，国家为应对就业压力持续扩招，但由于部分高校未能统筹规划相应的专业结构，导致人才过剩，毕业生供大于求，加剧了就业压力;在一定程度上使得高职生就业观念出现偏差，因此，高校应改革自身的教育体系，加大对高职生就业素质观的教育力度，改革教學模式，完善高教体系[2]。（3）构建积极和谐的家庭氛围，家庭对于高职生形成良好的就业素质观有着至关重要的作用，学生父母应注意建立民主、和谐、温馨的家庭环境，使得毕业生以更积极饱满的心态应对就业压力。（4）提升高职生积极心理素质，高职生应在保证完善自身专业能力的前提下提升自身的积极心理素质，进而增强就业素质观。

（二）积极心理学视域下高职生择业求职观教育对策

积极心理学应用于高职生择业求职观教育的具体措施有以下几点。（1）完善高职生就业环境，引导高职生在自主创业和基层奉献的过程中获得幸福感，各个地方政府应从宏观层面制定相关政策，改善高职生的就业环境，借助舆论宣传增强高职生择业求职观教育，使得高职生能够在各类工作环境中获得一定程度的幸福感。（2）高校应借助有效途径促进高职生就业观发展的多元化，高校是择业求职观教育的核心因素，现阶段国内毕业生面临着巨大的就业压力，各大高校应做好充分准备，在尽可能解决高职生就业的前提下，解决高职生的就业思想问题;绝大部分高职生将自身的就业范围限制在特定行业和特定地区，不愿奉献基层。高校是为国家输送和培养人才的重要基地，应借助各类有效措施，加强高职生择业求职观教育。（3）高职生应从剖析自身的不足，积极调节心理状态，培养积极的情感体验进行积极的自我教育，完善自身的择业求职观。

（三）积极心理学视域下高职生从业供职观教育对策

积极心理学应用于高职生从业供职观教育的具体措施有以下几方面。（1）政府有关部门应通过社会主义道德风尚的引领，优化高职生从业供职环境;近些年，各地区政府都在持续弘扬社会主义道德和中华民族传统美德，构建明确的荣辱观念，但仍有些许不足;政府有关部门应加大道德风尚的宣传力度，充分改善高职生从业供职环境[3]。（2）高校应增强思政教育力度，提升高职生的职业道德，高职生的职业道德建设有助于完善其从业供职观，因此，高校应加大力度增强高职生的职业道德建设。（3）高职生应时常锤炼自身品性，培养自身形成高尚的品性和诚实守信的良好品质，积极心理学的重要内容就是养成积极乐观的道德品质;为树立良好的从业供职观，高职生应将自身培养成具有高尚道德情操的高素质人才。

综上所述，我国现阶段的高职生就业观教育存在一定程度的不足，积极心理学对于高职生就业观教育的指导作用主要表现在提供新思路，明确新目标，完善理论支撑方面。通过提升高职生的就业素质观，完善高职生的择业求职观以及从业供职观能够增强高职生的就业幸福感。

参考文献：

[1]王佳男.积极心理学视角下高校思想政治教育话语权创新研究[J].现代商贸工业，2020（18）：147-148.

[2]刘雨欣.高校积极心理学教育现状研究[J].现代交际，2020（8）：157，158.

[3]郝江华.积极心理学视阈下贫困大学生心理健康教育解析[J].科技风，2020（15）：271.

编辑 张 慧