在城乡结合部小学实施数学学科的“填差扶贫”

徐灯花 朱磊

[摘 要]教育“差贫”现象一直备受社会各界关注，城乡结合部小学更是“差贫”现象凸显。近年来，教育扶贫更是成为热门研究，通过对教育扶贫政策的学习，立足于城乡结合部学科教学研究，安徽南陵县籍山镇大港完全小学开展实施数学学科的“填差扶贫”。

[关键词]城乡结合;数学学科;填差扶贫;教育精准扶贫

[中图分类号] G626[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）15-0094-02

因城市化的快速推进，城乡结合部学校学生人数激增，学生来源复杂，有来自返乡务工的家庭，有村小拆并转入的等等。学生已有的数学知识存储各不相同，学习能力存在明显个体差异;家庭教育的水平参差不齐，缺乏良好的学习习惯。

为了解城乡结合部学校学生数学学科的学习现状，我们进行了以“城乡结合部学生家庭结构以及数学学习情况”为主题的问卷调查。调查的内容包括学生的家庭结构、经济来源、数学学习方式、家庭教育类型等。

本次调查共收到有效答卷1873份。问卷内容为16道选择题，其中3道多选题，涉及学生城乡结构比例、生活状态、课后数学学习状态、学生父母的文化程度及对学生学习的辅导状态、学生数学课堂学习状态、学生数学作业完成状态等。

从总体分析：①学校学生有百分之七十几是居住在城区的，其他为农村或租房或城中村。②学生的父母们从事自由职业和务农较多，极少是公务员和事业单位。③百分之八十几的学生有父母或其中一方照顾，能经常关注孩子的学习状态。④百分之五十几的学生父母最高文化程度为初中，高中或者大学学历者为数极少。⑤就调查结果显示，照顾孩子饮食起居的家长文化程度百分之六十为小学，存在数学学科学习辅导困难。⑥从学生的居住条件、生活条件以及学生父母状态统计结果分析，学校大部分学生学习条件良好，家庭贫困、留守儿童小于百分之三十。统计中百分之九十几的学生喜欢数学学习，但是有百分之四十几的学生表示数学学习有困难，困难主要体现在“理解与表达”“综合与运用”这两个方面。统计结果显示百分之五十几的学生有数学学习的主动性，能主动预习，独立完成作业。

综观统计结果，本校学生在家庭数学学科辅导和自主学习上存在着差异，这也给班集体的统一教学带来困扰，因此，进行数学学科的“填差扶贫”研究具有现实意义。

通过对调查报告的分析，我们明确并制定了“填差扶贫”的实施目标：找到城乡、校际、学生之间存在差异的本质原因并尽可能解决问题，把差距填平，把短板补上;推进普惠教育，促进城乡义务教育一体化发展，努力让每个孩子都能享有公平而有質量的教育。

一、家长层面——“家长进课堂”“微信答疑”互动活动

在调查中看出城乡结合部的家长们辅导学生学科学习的能力整体是偏弱的，但是很多年轻的家长有一定的学习基础，也很好学，而数学学科的学习讲究方式方法，因此，我们开展了数学学科的“开放课堂活动”，让家长们走进课堂。家长进课堂能更清楚孩子的学习状态、学习习惯、思考问题的方式、动手能力、知识掌握的程度等，同时自己也可以跟着孩子一起体验学习过程，学习数学知识。在校内、校外的这种互动中，营造浓浓的学科学习氛围，以促进城乡结合部数学学科的学习，落实学校层面数学学科的“填差扶贫”。

此外，在日常的学习中，鼓励家长也参与到学生学习中来，尤其是留守儿童、“差贫”学生的家长，鼓励这些家长多用微信与教师交流，通过微信互动答疑的方式，提升家长与孩子相互沟通的能力。

二、学生层面——个案辅导、携手社区、走进村委、线上练习

在城乡结合部，学生家庭环境结构复杂，知识储备参差不齐，每个班级中都存在一定数量的“贫差”学生。“怎么降低这个比例，如何去实施学科教育精准扶贫？”为此，我们开展了 “填差扶贫”个案辅导。教师们对辅导个案进行分析，制定学期辅导计划，起早贪黑，寒来暑往，线上、线下一对一实施数学学科精准扶贫。同时，数学学科教师走进社区的“四点半课堂”。社区中的孩子，多数属于留守儿童，学习上没人指导;还有部分是家长下班很晚，没时间管孩子。这两类学生基本表现为行为习惯差，学习成绩不大理想。这正是我们 “填差扶贫”的重点帮扶对象。在送教的过程中，我们不仅仅是要上好每一次公益课，更是在不断地反思公益课堂的开展的方式，学生的学习效果。在一个学期的活动中，我们课题组成员的工作得到了社区人员及家长的肯定，取得了良好的社会反映。

寒、暑假，是实施“填差扶贫”的黄金期，对此，我们“填差扶贫”开展了“送教进村”活动。为了让活动有更好的效果，活动前，通过各班级的家长群，告知孩子们，利用好寒假的时间，先写完寒假作业，圈出难题，理出不懂的问题。活动当天，学科教师，来到村委大队部，那里已经早早等待了家长和孩子们，原本预计有30个学生，最后却来了60多个，几乎这个大队上学的孩子都来了。整整一下午的辅导，真的很辛苦，但是看着家长们的殷切期盼，孩子们的可爱朴实，这样的辛苦是值得的。

三、教师层面——专家引领、案例分析、以研促教

“填差扶贫”活动开展期间，我们采用“请进来”“走出去”的方式，促进教师专业发展。我们请来市教科所课题研究专家，县教师发展中心专家来我校为教师们培训。在专家的指导下，教师们能更加明确研究的方向和方式。同时，也鼓励教师多外出学习，外出学习的教师将学习收获进行分享。

在开展“家长进课堂”的活动中，通过课前精心磨研，课后研讨反思，一起交流：不同的课堂架构带来的不同教学效果，如何有效突破教学重难点，数学思想在课例中渗透等等。第二期“数学开放课堂”教学水平比之第一批有了很大的提升。

在教学中，针对出现的凸显问题及时研讨，促进了教师更专业的成长。

四、加强管理，团结协作，搭建展示平台

学校对“填差扶贫”各项活动的管理与指导，是学科“填差扶贫”研究的保障之一。在研究期间，学校为活动的开展做好后勤工作：布置会场、人员安排、邀请专家、购买相关设备等等。

在“填差扶贫”活动开展过程中，所有成员参加活动，分工协作，既是参与者也是策划者，并将活动过程用微信公众号（南陵小学数学工作坊）记录，也通过微信公众号进行活动宣传，目的是希望我们的课题研究活动能够得到社会的关注，能有更多的学科来实施“填差扶贫”的学科教育扶贫，实现教育公平的目标。

“治贫先治愚，扶贫先扶教。”教育扶贫不仅仅是教育发展的需要，也是通过扶“智”阻止贫困的代际传递，是实现社会公平的重要途径之一。在实施“填差扶贫”的过程中，我们力争实施最有效、最直接的教育扶贫：课内重点关注，提升思考空间;课后精心设计，丰富数学体验;假期积极引导，赋予数学智慧。我们探索出具有可借鉴性、可操作性的“填差扶贫”有效方式，促进城乡结合部学校发展，提升学校的办学品质。

（责编 韦淑红）