如何提升小学道德与法治课教学实效

鲍晓菲

【摘要】为了更加有效调动小学生的读书兴致，也为了让小学阶段的学生们更好地去了解教学内容，在小学阶段的道德与法治教材中增加了很多的幼儿绘本故事。但是这些故事并不是所有的都能够结合道德与法治课程进行教学，因此教师需要选择适合学生的绘本故事，利用绘本故事的优势，真正做到助力道德与法治课堂教学的成果，力求改善小学生们在课堂上的活跃度，从而提升其学习效能。

【关键词】道德与法治;低年级;绘本应用

自我国基础教育阶段的改革工作开展以来，小学道德与法治课堂的教学将绘本故事教学也进行了融合。这些绘本故事的内容对于可以说非常受到教师的青睐，学生们的接受程度也很强。无疑，将绘本故事与小学道德与法治学科进行恰当地结合，对于学生对知识的理解和认知都是有好处的。

一、根据绘本故事，优化课堂提问

绘本阅读的题目对老师讲解故事内容有很大影响，题目往往表达了绘本阅读的主旨，比如绘本中故事发生的背景、发生的环境以及主人公或者描写对象等内容。因此，教师需要结合绘本的题目来设计一些课堂提问的内容，引导学生优化学习的思路。例如，在教学道德与法治课堂的一年级下册，《我们有精神》中绘本书《谁精神》，绘本中的故事讲的是一些小动物们在比谁更精神。为了让学生感悟精神的本质，教师可以引导学生关注不同小动物之间的对话。然后可以开展提问环节，在此授课老师开展提问说一说，我们班谁精神，以便了解学生的实际状况以及对精神的理解程度，如此老师就可以更进一步地认识学生的学情，以便正确抓住学生兴趣与学习目标之间的差异，从而确定教育方向所在。此外，在儿童绘本阅读中的不同角色，也就往往是发生行为活动的主体，而不同角色都有自己的任务，会反映出角色的个性，也有助于学习者在实践中总结成长道理。所以，低年级的道德与法治教育都要绕着绘本人物来提问，让小学生思考主角的活动意图和行动特点，从而进行阅读想象，并通过主人公去感悟不同的生命轨迹。如教学道德与法治《父母的爱》中的绘本书《肩头上的爱》，里面就有一个故事值得讨论：奶奶你这么疼我，怎么不帮我背书包这一问题。老师在此询问学生，假如你的奶奶，你会如何说？学生们在自我思考之后，都能给出自己的想法，这时候教师可以给学生进行角色扮演的机会，将学生带入其中，进行后续的创作，这样一来，也能够丰富学生的阅读感受。

二、采用讲故事的方式，激发学生的课堂兴趣

小学道德与法治课本教材中出现的一些绘本和教育情节故事内容大都是结构较为简单，很多教育情节故事也是无法去建立起一个相对较为清晰完整合理的故事结构，加上低年级孩子身体智力发育还不太健全，理解的能力相对较薄弱，常常会导致了他们很不容易去较好地的阅读去阅读理解课本教材故事中出现的一些绘本和教育情节。对于如何解决这是一个难题，老师们也可以直接参照一下课本教材中的具体章节的教学内容，或按照教材中所要传达的知识点将绘本故事内容调整充实，而后在上课时介绍给小朋友们听。故事类的内容，通常更易于引起孩子的注意力，这些办法可以大大提高他们的课堂教学积极度，进而有效地提高课堂效果。例如，老师在讲《安全记心上》等有关内容的时，教师还可以指导学生们对绘本教材上的一些图画进行大胆的设想，或把它们扩充为一些小故事：夏天是十分酷热的，一天，小明因为确实受不住酷暑，所以趁爸爸正忙别的事情时，他便偷偷溜出了家门。他与几个好友们约定好，一起去陌生的河边去游泳。他们玩得彻底忘乎所以，完全忘记了老师和家长曾经提到的防溺水安全教育的事情。就在孩子们准备上岸离开的时刻，一位孩子却溺水了。小明十分着急，因为这个人可是他最要好的朋友，于是，他丝毫都没有犹豫，他伸出手去救人讲到了这里，老师马上就要停止了，让学生们自己去续编这些故事，并利用这种的方法来提高他们的意识。

三、根据绘本设计课堂游戏，完成知识的巩固

小学生的年龄比较小，如果能够采取游戏串联课堂的方式，不仅仅是一种创新，而且往往更加能够让学生参与其中，进而促进学生主观能动性的产生。所以，教师如果能够根据绘本内容来设计一些课堂游戏，学生对于知识的理解能力也会有所加深。当然，在进行设计的时候，需要加强与教学目标的统一，这样一来，既能够优化传统的教学方法，同时也能够帮助学生们在游戏互动的环境下来完成知识的吸收和理解，一举多得。因此，当老师们在教幼儿《生命最宝贵》的时候，为了让小学生们更加切实的感受孕育一个婴儿的艰辛过程，教师可以和学生们讨论一种方式扮演孕妇，比如教师可以准备一些气球，在课堂上把气球吹起来，再由小朋友们把气球装到衣物内，在不扎破气球的前提下开展一系列平常锻炼活动，如系鞋带、浇花水、擦桌子等。这种简单有趣的教学既能很好地调动小学生的兴趣，也能使小学生们从亲身感受中感悟父母的艰辛，并以此实现教育目的。

综上所述，相比于传统的静态式的知识单项式灌输的方法模式而言，绘本故事具有自身独特的教育吸引力，能够更加直接高效有力的有效助力促进了青少年学习者自身的良好品格的养成、品质的纯化提升和幸福情感培育。同时，绘本故事内容中的丰富而多彩的道德教育的形式，无疑也是在课堂的教学过程中的更为丰富理想和更为崇高重要的境界。教师们要进一步充分地发挥好绘本故事教学的特色优势，助力学校道德与法治课堂故事教学结构的优化。

參考文献：

[1]杨开智. 以分类学习单为支架促进学生自主学习——以小学低年级道德与法治教学为例[J]. 广西教育，2022，（04）：27-29.

[2]李利芳. 小学道德与法治中低年级有效对话教学研究[J]. 新课程，2022，（08）：60-61.

[3]张琛. 多彩生活是精彩课堂的沃土——浅谈小学低年级道德与法治教学[J]. 中华活页文选（教师版），2022，（01）：111-113.