中职计算机教学中的任务驱动法研究

林俊钰

【摘要】任务驱动法适用于操作类知识和技能的教学，尤其适用于计算机软件方面额教学。在职业教育中，计算机专业课的教学采用任务驱动法更能激发学生兴趣，培养学生积极思考的学习习惯，提高学生的动手能力，以适应社会对高素质技能型人才的要求。

【關键词】任务驱动  计算机  教学

建构主义教学设计原理强调，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，通过探索问题的解决方法驱动和维持学生学习的兴趣和动机。所谓任务驱动法，就是将所要学习的新知识隐含在任务中，学生通过对任务进行分析、讨论，明确涉及的知识，并找出其中的新知识，然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法。基于课程整合思想的任务驱动法正是借助于各种各样的主题任务来驱动教学。任务是学科教学所要解决的问题，在课程教学中运用任务驱动教学法，就是让学生在一项项典型的任务驱动下展开学习活动，在完成任务的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。

计算机教学中的任务驱动教学模式，已经越来越被中职学校所重视，并逐渐被教师所采用。由于职高学生知识基础与自学能力处在较差层次，学习积极性不高，缺乏良好的动手能力和创新能力，计算机教学效率低下。采用任务驱动法教学模式，把操作的内容设计到一个个具体的任务中，让学生通过完成任务，掌握教学内容，体验到成功的喜悦，从而既激发了学生学习计算机的兴趣，也培养了学生自主学习的能力和分析任务、完成任务的能力。

一、任务驱动教学法的优势

1.激发学生的学习兴趣。计算机专业课程教学实践性很强，它强调学生的动手能力。采用传统的讲授法，大量的时间用于基本概念的讲授和理论的理解。运用“任务驱动”教学法开展教学，学生不再是被动接受，而是将所学新知识和技能蕴涵在“任务”中，通过对“任务”的分析、讨论，在教师的指导帮助下，经过对新知识的学习和亲自上机设计、调试、运行，最后成功完成“任务”，建构真正属于自己的知识与技能。

2.培养学生动手能力和开发应用程序的能力。计算机专业的学生经过一段时间的学习后，已具备一定的系统开发能力，教师通过给出一些实用性较强的开放性“任务”，明确目标和要求，给学生一定独立思考、探索和自我开拓、自由发挥的空间和时间，让学生

设计开发出有创新实用的系统，从而培养学生的动手能力和开发应用程序的能力。

3.能提高学生自主学习、协作学习的能力。“任务驱动”下的计算机专业课程教学，是以问题的提出为先导，以解决问题为最终目标，并引出相应的概念和理论。学生始终是围绕着教师给出的“任务进行自主探索学习，当学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、网络寻求帮助，运用所学知识，通过实践进行设计、调试和运行等操作，体验成功与失败，从而实现对知识的正确理解，探求问题的最终解决方法，最后归纳总结得出系统的知识结构以及学习方法，从而培养学生自主学习和协作学习的能力。

二、“任务驱动”教学法的实施过程

任务驱动教学法一般需要以下几个环节：设计任务——分析任务——完成任务——评价检查。

1.设计任务

在计算机教学中，任务直接影响教学效果.落实教学要求，实现教学目标均体现在每一个具体的任务之中，因此，任务的设计、编排非常关键。在对任务的设计中，无需机械地照搬教材，老师需要对每一个任务的内容作通盘的理解，搞清楚需要用到哪些知识点，并在知识准备阶段，通过复习旧的知识点承前启后、温故知新;对于新的知识点要先易后难，突出重点、难点。力求任务的设计能做到由简到繁，由易到难，循序渐进。例如，在Flash教学中，讲解引导层动画这个知识点时，首先通过网络教室演示出“蝴蝶在花丛中飞舞”的动画，学员们被屏幕上动感十足的漂亮画面所吸引，动手实践的强烈欲望一下子就被激发起来。当然，要完成这个动画任务，必须循序渐进。首先要掌握如何添加引导层。一开始制作蝴蝶元件时可只做一个简单的图形元件，了解了引导层的运用以后，可以进一步完善和美化这个动画。注意制作蝴蝶元件时应做成影片剪辑元件，也就是制作一只扇动翅膀的蝴蝶，这样动画就更逼真了。

2.分析任务

任务设计好后，教师不要急于讲解，否则又进入老一套的教学模式了;而是先让学生讨论、分析任务，提出问题。问题最好是由学生提出，由教师适当启发和引导。在提出的问题中，一些是凭借以前已经学过的知识就可解决的，对于这类问题，往往学生能给出解决方案或思路;另一类问题是要运用在知识准备阶段中所学的新知识才能解决的。随着任务的实施，学生还会不断地发现问题和提出问题，教师则要根据学生的实际情况适度地加以点拨，其“度”把握在让学生稍加努力就可以解决。例如：用Photoshop制作某饮料广告。教师先布置任务，然后要求学生进行市场调查，分析广告的主题创意，进行作品观摩，再根据调查的情况，结合自己的知识，创作出别具一格的作品。学生在完成每次作品的过程中，培养了分析问题、解决问题以及运用图像特殊处理效果的能力。

3.完成任务

问题提出并经过分析后，就需要学生通过上机实践完成任务。学生围绕任务展开学习，进行尝试探索，完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。当然，在这一过程中，更要鼓励学生互相合作，共同来完成对知识的理解和应用。在完成任务的过程中，一些学生还会遇到这样或那样的问题，这时教师要及时加以辅导，帮助学生完成任务。对于学生中带普遍性的问题，应该集中讲解、演示，以提高教学的效率。

参考文献：

[1]赵强：职业院较计算机教学模式的研究;内蒙古师范大学学报;2007年.

[2]毛丽娟：论职业院校的计算机教学改革;福建电脑;2008（1）9D07E3DD-DA89-42A7-BBEC-52F6494CB6B7