初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径探寻

马兴红

摘要：初中阶段数学科目的学习，对于初中生日后的学习和发展有着深远的影响。初中阶段，是学习数学的关键阶段，也是培养学生数学思维能力的关键时期。因此，在初中数学教师教学的过程之中，应注重培养初中生主动提问的能力，一则教师可以通过学生提出的问题，了解学生的学习情况，二则可以让初中生主动思考、主动进行自主的学习和探究[1]。本文将针对培养学生主动提问的意义以及初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径展开论述，希望能给广大的初中数学教师们提供一些参考和帮助。

关键词：初中数学；培养；主动提问；能力；途径

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0112

引言：随着社会经济的快速发展，人们对教育的重视程度越来越高，新课标进行了一系列的改革和深化，素质教育的背景下，初中数学科目的学习，不仅仅要求初中生掌握书本上的知识，还要在教学的过程中，培养初中生的其他方面的能力，促进初中生的全面发展，促进初中生综合素质的提高。数学是初中阶段的基础科目，也是初中阶段的必修科目，初中阶段数学知识的学习，具有承上启下的作用，既是对小学知识的升华，又为高中阶段得学习奠定良好的基础。因此在初中阶段，培养初中生主动提问的能力是十分必要的，有利于提高初中生数学学习效果。

一、培养学生主动提问的意义

数学，是初中阶段的必修科目之一，也是初中阶段重要的学习科目。在初中阶段培养学生主动提问能力，有利于激发初中生的兴趣，帮助初中生树立主动提问的意识，让初中生能够及时地对所学知识存在的疑惑，进行积极主动的思考，另一方面，教师也能够根据学生的提问，掌握学生的学习情况，了解学生学习中的难点，及时对学生进行积极的引导和耐心的讲解，解决学生学习过程中的疑问和问题，有效的提升学生的学习效果，提升初中数学的教学水平和效率[2]。

二、初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径

1.给初中生创造情境，为初中生主动提问提供支持

受传统的教育教学模式的影响，以往大多数的初中数学教师在开展数学教学的过程中，一味地对学生进行知识的灌输，学生在整个课堂活动之中一直处于被动的接收的地位，这严重影响和阻碍了学生的思维发展，影响了学生学习的积极性[3]。伴随着新课标的改革，素质教育背景下，培养学生的主动提问的能力，有利于促进学生的思维发展。而在初中数学的教学过程中，为初中生创造一定的情境，能够为初中生主动提问助力。初中阶段的学生，活泼好动，好奇心强、对于新鲜的事物都充满着好奇，在初中数学的学习过程中亦是如此，教师要利用初中生的心理特點，创设一定的教学情境，吸引初中生的注意力，引起初中生的好奇，让初中生能够在具体的情境中，积极主动的思考，积极主动的提问，通过情境，为初中生的提问助力。

例如：初中数学教师在开展“正数和负数”的教学活动中，初中生刚刚接触到正负数的学习，对于正负数还没有明确的概念。因此，教师可以联系生活，从生活中入手，给学生创造情境，帮助初中生理解正负数的概念。教师可以通过多媒体给学生展示日常生活中用到正负数的情境，小红家的饭店昨日盈利了520元，今日亏损了250元，分别记作+520和-250，+520就是正数，-250就是负数，通过生活情境，帮助初中生理解了正负数的含义，同时也引起了初中生的思考，为初中生主动提问助力，提高了学生们提问的积极性。

2.营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励初中生提问

步入初中阶段，数学知识更具抽象性、学习起来也更加具有难度，初中生正处于活泼好动的年纪，对于枯燥的数学知识，很难长时间的集中精力，很容易出现注意力不集中的情况。因此，初中数学教师在教学的过程中，要为初中生们营造轻轻愉快的学习环境，增加与初中生之间的交流和互动，拉近师生关系，增进师生情感，让学生能够在课堂上放下紧张的心情，遇到不懂的问题，能够进行积极主动的提问，教师也要多鼓励学生进行提问，对于学生的提问要给予积极的肯定和赞扬，长此以往，能够有效地提高学生主动提问的能力。

例如：初中数学教师在开展一元一次方程的教学过程中，对于初中生来说第一次接触到一元一次方程，同小学阶段的等式有着明显的区别，学生对于一元一次方程的概念和学习存在很多的疑惑，因此，教师除了营造轻松愉快的教学氛围外，还要多与学生沟通，鼓励学生将在列方程过程中遇到的问题和疑惑，进行积极大胆的提问，从而，培养学生主动提问的能力，然后教师可以根据学生们的疑问，进行积极的引导，准确把握学生学习过程中的难点，针对性的讲解和引导，从而进一步提高学习效率。

3.联系生活，积极引导学生提问

新课标下，初中数学科目的学习，不仅仅要求学生能够掌握书本上的知识，还要培养学生的数学思维能力、自主学习能力，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。因此，初中数学教师在开展数学的教学活动中，要能够从生活入手，联系生活实际，积极引导学生提问，从而培养学生主动提问的能力，引导学生联系生活思考问题，从而加深学生对数学知识的理解，提高学生的学习效率。

例如：初中数学教师在开展三角形的教学中，教师可以结合生活，利用多媒体给学生播放生活之中应用三角形的图片，如工程建筑中屋顶的钢架、钢架桥、起重机、金字塔等等，这些建筑以及物品都应用了三角形，教师可以引导学生们思考，生活中还有哪些地方应用了三角形，为什么要应用三角形，激发学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生能够积极主动的进行思考和探究，在探究的过程中遇到的问题，鼓励学生进行大胆的提问，从而提高学生的主动提问能力，也能加深学生对于三角形相关知识的认知和理解，同时也有利于培养学生的想象力和数学思维，提高学生数学学习的效果。

4.课后积极引导学生提问

数学知识的学习不仅仅局限于课堂之上，在课下也需要学生积极自主的学习和探究，因此，初中数学教师在进行数学教学的过程中，要引导学生将课上所学的数学知识进行及时的归纳和总结，以便于学生能够发现自身在学习中的问题和不足，通过查阅资料等方式进行自主的学习和探究，也鼓励学生将遇到的问题积极地向教师提问，教师针对问题对学生进行针对性的讲解和引导，帮助学生掌握相关的知识和难点，从而有效地促进学生学习效果的提升。

三、结语

综上所述，初中阶段是数学学习的关键阶段，因此，在数学教学中培养初中生的主动提问能力是十分必要的，培养初中生主动提问的能力，有利于初中生在学习的过程中及时的发现问题，并能够进行自主思考，自主探究，培养初中生自主学习的能力，促进了学生的思维发展，同时教师也能够根据学生提出的问题，准确地掌握学生学习的情况，进行针对性的讲解和引导，从而不断地提高初中生数学学习的效果，提高初中数学教学的效率和质量。

参考文献：

[1]赵银珍.论初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数理化解题研究：初中版，2019，（9）

[2]满 杨.浅析初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊，2018，（22）

[3]高宗文.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].课程教育研究，2016，（31）

（作者单位：甘肃省白龙江林业管理局中学 746010）