初中语文教学德育渗透之策略与实践研究

王秀华

课题来源：本文系邢台市教育科学规划课题“初中语文教学德育渗透之策略与实践研究”（课题编号：1801174）研究成果。

摘要：随着新课改的不断深化以及推进，初中语文教学渗透已成为学生德育发展的重要途径。语文课程当中包含着较多优秀的德育内容，语文教师在授课当中要运用相应的教学方式和方法，在课堂当中有目的的渗透相应德育教学内容，在推进语文教学内容的同时，也能积极开展德育教学，促进二者间的有效整合。本文基于初中语文教学德育渗透策略与实践研究，展开相关探讨，希望对今后的初中语文教学德育渗透带来一定的借鉴意义。

关键词：初中语文；德育渗透；实施策略；实践研究

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0009

一、初中语文德育渗透课题研究的背景

全日制义务教育《语文课程标准》在《实施建議》中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”语文学科与德育教学之间相辅相成的关系，在一定程度上为语文教学德育渗透的深厚内涵奠定了基础。初中作为学生思想、道德发展的关键时期，教师在教学当中要将德育渗透到语文课程当中，积极提升学生的道德修养。因此，为响应国家“立德树人”的教育政策，语文教师在教学当中要运用多种教学方式，创新教学内容，不断加强学生对此的接受能力，为学生的全面发展奠定良好基础。

二、初中语文教学德育渗透的实施策略与实践方式

1.通过课内外文本内容的学习进行德育渗透

初中语文教材当中的课文，主要是基于初中生的身心发展规律进行编写的，对于初中生的道德发展带来一定的借鉴意义。在语文教学当中，教师要及时构建课文以及德育的内在联系，达到相互促进的教学目的[1]。同时，教师也应该促进深层语文教学的开展，通过创设教学情境、体验思想感情、追比优秀人物、学习名言警句、探究深刻主题等教学策略，对初中生的思想进行全面深化，进一步促进德育教学的有效渗透。

以“邓稼先”一课为例，本文主要讲述了邓稼先先生的生平事迹，文章处处体现出他默默无闻、为国家奉献的高尚品质。针对这样一篇典型的德育教学文章，教师在进行教学时可结合现代化多媒体教学设备，引导学生在学习时能对文章内容进行二次理解。例如，教师可在正式授课前从网上下载中国第一颗原子弹爆炸的相关视频，在教学前带领学生进行观看，并且与课文间建立有效联系，促进学生爱国情感的建立和升华。教师也可带领学生对课文中的原句进行赏析，例如，教师提问通过“这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”这句话能感受到什么？有的学生说邓稼先很热爱自己的工作，也有的学生说邓稼先为原子武器发展带来巨大贡献。教师要根据课文写作背景，以及主人公细节进行进一步分析，引导学生自己总结出文章内在道德情感以及情感细化。在课后，教师也可引导学生将他们认为能体现出邓稼先高尚品质的句子或段落抄写下来，对于进一步提升学生道德发展提供方向。

2.开展语文实践活动进行德育渗透

在初中语文教学当中，教师可以带领学生将带有德育内容的课文，采用多种形式进行德育渗透，在全面深化学生对于课文深层知识的同时，也能为语文教学带来积极促进，形成良好的互惠教学[2]。

（1）积极开展语文活动渗透德育教学

以“纪念白求恩”一课为例，本文是以第三人称角度记叙的文章，通过毛泽东同志的笔触，可以将白求恩大夫的形象生动的展示在学生的面前。教师可以以本篇文章为例，积极开展道德教学活动，例如，教师可带领学生设计手抄报，通过网络或书籍，将白求恩的生平事迹进行整理，并且通过手抄报的形式进行展示，不仅能够加强学生对白求恩的了解，也能在字里行间中对人物形象进行内在肯定，并且对今后的发展做到一定的指引。教师也可开展朗读活动，查找与白求恩相关的诗歌、文章等作品，通过语文课堂进行朗读，由教师和班级同学共同为朗诵者打分，选出班级中朗读最有情感的学生。初中生尚处道德发展的关键时期，语文教师在进行相关授课时要讲究方式方法，切忌以生硬的形式开展德育教学，避免使学生产生一定的反感心理。

（2）通过写作实践进行德育渗透

语言文字作为语文教学当中的基本组成单位，能将当中的哲理和情感传递给读者，通过写作实践活动，进行相应的德育渗透。教师可以通过带领学生透过语言表达，挖掘内在的深刻涵义，对文章进行全方位的深层了解，培养健康的道德观念以及道德情操[3]。

以“珍惜拥有”的德育话题作文为例，教师可以通过引导学生赏析优秀例文《想起那个吻》，教学生学会珍惜自己所拥有的至爱亲情。文章文字质朴，感情真挚。通过叙述“爸爸每一次送自己上学都会留给自己一通嘱咐和一个亲吻，直到有一天‘我开始厌倦、躲避，后来爸爸出海遇难，再也没有回来，自己追悔莫及的故事，表达自己要珍惜拥有的亲情的真挚情感。对于优美的有内涵的文字，带领学生反复阅读，深入体会，比如“我好后悔！后悔当初没有让他再留给我一个吻，更后悔没有把他抱住，还他一个深深的吻。是啊，拥有的时候却看不出它的珍贵，不知道要去好好珍惜，直到失去了才知道遗憾。转眼间，事情已经过去好久了，可每当我想起来，却总是会感到锥心蚀骨的遗憾。从此，我懂得了珍惜，珍惜身边的一花一草，珍惜今天的一分一秒，珍惜每一次微笑，珍惜每一份喜悦，珍惜自己所拥有的每一点幸福”，这样就能够达到润物无声的德育渗透效果。

结束语：综上所述，语文教学当中离不开德育教学的渗透，同时这也是每一位语文教师在教学当中要不断创新的环节。在初中语文课本和课外读本当中，有很多体现着德育教学情境的文章，语文教师要善于运用这一教学内容，通过多种途径进行德育渗透，让学生在掌握文化知识的同时，也能逐步提升相应的思想水平。教师在语文教学德育渗透时，要不断总结教学技巧、方式等，为学生的德育发展奠定长远的发展基础。

参考文献：

[1] 张红娟.初中语文教学中的德育渗透策略[J].读写算，2020（21）：28.

[2]李兴德.核心素养背景下初中语文教学中的德育渗透策略[J].当代教研论丛，2020（06）：58.

[3]高 洁.刍议初中语文教学中渗透德育的策略[J].家长，2020（08）：32-33.

（作者单位：河北省沙河市实验中学 054100）