初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

黄杰

摘要：初中是学生独立人格形成的阶段，也是学生思维模式发展的主要阶段，而初中的数学学科则能够锻炼学生的思维和学生的思维方式，如今，在新课程不断的推广发展下，教师逐渐开始转变教学理念，注重学生的主体性，因而在教学课堂以学生的学习节奏为主，但在新课程实施的过程中，学生作为课堂的主体却没有掌=掌握课堂主动权的意识，为了培养学生的主动性，在课堂教学中要引导培养学生主动提问的能力，从而让学生在课堂中能够有更好的发展。下面就初中数学教学中培养学生主动提问能力的方法进行深入的分析探究，从而提升学生的主动性。

关键词：初中数学教学；主动提问；能力培养；有效途径

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0062-01

由于数学教学的广泛性和多样性，以及数学对学生的理解能力要求比较高，对于学生学习情况的掌握，需要教师在数学教学中和学生不断的交流探讨中才能了解学习状况。而师生之间的交流需要教师不断发问的同时，还需要学生主动的提问，才能有和谐的交流氛围。教师和学生之间也能更好的了解。对于学生主动提问能力的培养，需要教师在教学中进行不断的探索。

一、教师要为学生营造良好的课堂氛围

根据相关的研究表明，学生在集体环境中的当众表达能力需要良好的环境来引导，也需要不断的鼓励，而在实际教学中，学生在课堂中不敢提问的原因主要来源于课堂的氛围[1]。由于在传统教学观念的影响下，在学生的眼里教师是权威的代表，教师是课堂的主导者，学生知识课堂的参与者，而教师也在传统教学思想的影响，认为作为教师就要给学生严肃的表现才能让学生听话学习。由于两种思维让实际教学中课堂比较的压抑，因而学生在课堂提问的能力没有充分的发挥。

比如：在学习关于圆的知识时，不仅学习圆心、直径、半径、还要记住圆周率π，在初学圆知识的过程中，尤其在计算中有很多的学生容易忘记π，有的在取π的值时会出错。为此，教师可以针对π的数值用形象的方法来记忆。由于π的值是“3.141592……”，在教学生记忆的时候可以用“山尖一寺一壶酒”来形象记忆，学生可以根据“山尖一寺一壶酒”来联想很多的画面，无论怎样的画面，只要学生能够快速的记忆就好。由此，学生还可以想到更多公式的记忆方法，教师也可以乘次机会让学生寻找更多的公式，谁想到就可以站起来向大家提问。这样在不知不觉间锻炼了学生的胆量，教师在以后的教学中再循序善诱就能够让学生的提问能力有所提升。

二、教师可以创设形象的教学情景

由于初中学生的年龄比较小，他们对新鲜的事物充满好奇，也喜欢玩，根据学生的特点，教师可以为学生设置比较形象的教学情景，让学生在情景中不断的突破自己[2]。

比如：在学习正负数这一章节的内容时，教师为学生创设一个买卖市场，学生用纸条写一些商品名字和价格，然后再在一些规则的纸上写上纸币的金额数量，并组织学生进行一次买卖交易，教师引导学生让学生进入市场购买物品，如果在买卖过程中出现了欠账的现象，卖家就要记录，写欠条，但欠条有一个规矩，不能出现汉字，全部用数字和符号来表示。最后在最终的买卖结果中，有的人赚了钱就要标清楚赚了多少钱，有人花了钱，花了多少。以怎样的方式表示才能让人看得更加清楚明白呢，就要用到正负号，即“+、-”。比如赚了5元，就表示为“+5”，如果花了8元，就表示为“-8”，此时，在数字的表示中还有小小的问题，“+5”在平时的数字表达中不会在数字前还加“+”号，此时细心的学生就会发现，当学生提出疑问时，教师要鼓励他，然后再进行讲解正负数的内容。学生在游戏中已经运用了正负数的表示，那么他们在理解方面就比较的容易。

三、教师要采取奖励教学措施

对于学生而言，他们获得的最大肯定就是来自教师的奖励与鼓励，学生在学校中比较在乎教师的反映，因而，教师可以采用奖励的方式来促进学生的学习。教师采用奖励的方式调动学生的积极性，需要做 长期的准备，首先，教师要根据全班学生制定奖励标准，也就是学生达到怎样的程度才能获得奖励，当然这个目标要制定的合理[3]。比如：制定的目标太难，学生在完成目标时候发现比较困难就容易放弃，不利于学生坚持，但是，如果定的目标比较简单，学生很容易的完成，就不具有质量，因此，要让学生通过努力或者坚持就能完成的目标。其次，还需要根据同一目标完成的不同层次制定不同的奖项。由于学生人数比较多，并且学生的能力层次不同，如果教师的目标都让学习能力比较强的学生完成，不利于学生整体的发展，反而让学生容易形成自暴自弃的现象，所以还要设置个别的奖项，来鼓励单方面表现优秀的同学。最后，还要建立相应的评价组，主要由各科的任课教师组成，让所有学科之间有了联系，学生就不会出现偏科现象，能够促进学生综合能力的发展。

在教师设置的奖励教学中，学生就会逐渐的提高主动性，并在学习中遇到不懂的问题就会主动的寻找教师请教，或者在课堂学习中进行提问。从而锻炼学生的提问能力。还有一些学生可以在某一方面做的非常好，比如他的坚持能力等，这都是学生的优点，教师发现之后要及时的表扬鼓励。

结束语

初中数学教学对学生的思维形成有很好的促进作用，数学学习就是在不断的探讨中掌握理解其中的内容的，因此，为了提升学生的提问能力，同时也为了提升学生的当众表达能力，需要教师为学生提供丰富多样的教学环境和教学情景，让学生在良好的环境中有更多的收获，从而促进学生综合能力的提升。

（作者单位：湖南省永州市江华创新实验学校）

参考文献：

[1]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014，33：80-81.

[2]李淑娟.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学园，2016，08：111+118.

[3]曹莉莉.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数理化解题研究，2016，20：29.