高中体验性物理实验实施策略研究

张迪

摘要：实验教学是高中物理教学中的重要组成部分，其对于学生物理理论知识的理解和转化可以起到重要促进作用。根据教学实践表明，在高中物理实验教学中开展体验式教学，可以让学生紧密联系实际生活，从已有的知识出发，深化对物理知识的理解，进而有效提升学生物理学习的能力。为此，本文主要对高中体验性物理实验实施的策略进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来启示。

关键词：高中物理；实验教学；体验式教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0008

引言：在新课程改革全面深化的背景下，对于高中物理教学提出了更高的要求。而传统高中物理实验教学模式存在一定的滞后性和局限性，无法充分体现出学生的主体地位，不利于学生物理学习水平的提升。体验式实验教学，强调学生在实验中的亲身体验，让学生通过亲自动手实践操作，感知物理现象，并通过发现问题、分析问题和解决问题的过程，增强学生对物理知识的情感体验，提升学生物理学习的水平。由此可见，加强对高中物理体验性实验实施策略的研究是非常具有现实有意义的。

一、物理体验性实验教学的概述及特点

1.物理体验性实验教学的概述

物理体验性实验教学与传统实验教学的最大区别在于“体验”，这里的“体验”是指让学生通过亲身参与、亲身操作、合作交流，得出结论，得出相应的知识和情感体验。物理体验性实验教学，可以通过师生之间、生生之间的有效互动，充分调动学生的学习积极性，有效弥补传统物理实验教学中学生主动性不足的问题，进而取得良好的教学效果。另外，在物理体验性实验教学中，教师也不必一步步地演示给学生看，只需要简单讲解并稍做提示和答疑即可，这对于教师来说无疑是一种简便高效的教学方式。

2.物理体验性实验教学的特定

物理体验性实验教学具有以下显著特点：

一是主体性。物理体验性实验教学是一种以学生为中心的教学方式，要求教师在教学实践中充分发挥学生的主观能动性，让学生在亲身参与和操作的过程中，观察能力、动手能力得到不断提升[1]。同时在物理体验性实验教学中，教师需要以引导者的角色，引导学生去积极主动的学习和发现问题，并在实践交流的过程中，获得新知，增强技能，获得全面发展。

二是时代性。在物理体验性实验教学中，要求教师转变教学观念、创新教学方式、整合教学资源、优化教材讲解。这就要求物理教师结合时代的特征，将更多具备先进性和时代性的元素融入物理实验课堂中，为物理实验课堂注入时代的新鲜血液，使其永葆活力。

三是创新性。物理体验性实验教学是一种新型的教学模式，其主要利用了学生发散性思维进行教学。在物理体验性实验教学中，学生需要带着问题去参与实验，并在实验的过程中不断发现新问题、提出新问题、寻找问题解决的方法，这就是一个创新的过程。也只有这种创新型的教学方式，才能够将物理课堂打造成一个不断进步、不断发展的新型课堂。

四是辐射性。物理体验性教学倡导教学应向学校、家庭和全社会辐射、向全学科辐射，让学生在生活中发现物理知识、学习物理知识，以此来拓宽物理实验教学的时间和空间范围，培养学生的物理思维，促使学生将物理理论知识转化为实践。

二、高中物理体验性实验教学实施策略

物理体验性实验教学是一种新型的教学模式，在高中物理实验教学中具有较高的应用和推广价值，但这并不意味着所有的物理实验课堂都适用于体验式教学方式。物理体验性实验教学的实施需要满足一定的要求，有些物理知识点的成立就无法通过体验性实验的方式来实现，比如，在对“重力”进行研究时，体验性实验教学只适用于地面附近重力的探究，对于高空或地球以外物体的重力问题的研究就不适用。可见，体验性实验教学存在一定的局限性，因此，在物理实验课堂中，教师需要灵活的运用体验性教学方法，这样才能够将其积极作用充分发挥出来。接下来，我们就高中物理体验式实验教学实施的具体方法进行简要探究：

1.实践体验法

实践体验法是物理体验性实验教学中最常见的且最直接有效的一种方法。教师可以让学生通过亲身实践，其感知物理现象，感受物理知识的真实存在，以此来深化学生对物理知识的理解和感悟[2]。比如，在对力学知识学习时，教师就可以让学生通过高空抛物的实践操作，感受重力的存在；通过电梯的升降，深化对失重和超重等物理概念的理解；通过手拍篮球，篮球弹起的现象，感知反作用力的存在等。通过这些直观的感受，可以让学生对物理知识有更加贴切的认识和理解，拉近学生与物理学科的距离，让学生更好地感受物理知识的魅力，提高学生的学习兴趣。

2.提问式体验法

高中物理知识具有一定的抽象性和复杂性，有很多的物理知识并不能适用于实践体验的方式，为了帮助学生对这类物理知识进行理解和掌握，教师就可以采取提问体验的方式。比如，教师可以将一些物理问题还原到现实生活中，让学生结合生活经验，进行联想。比如，在对“离心力”这一部分的物理知识进行教学时，教师就可以提出问题：“洗衣机的脱水筒是利用什么原理将衣服弄干的呢？洗衣机在脱水时做的是什么运动呢？”然后，教师可以引导学生结合自己的生活经验，对这一问题进行思考，以此来增强学生对离心力这一作用力的认识和理解。

3.影音资料情景法

很多物理知识发现的过程都非常的有趣、曲折，在物理实验教学中，教师就可以借助影音文件资料将物理知识发现和发展的过程进行重现，这样既可以拓宽学生的视野，同时也可以增强学生的科学意识，培养学生的物理思维。例如，万有引力的发现过程、伽利略的斜塔实验等，通过这些影音视频资料，不仅可以让学生从枯燥乏味的学习中摆脱出来，而且还可以让学生真切地感受到物理知识就存在于我们的现实生活中，只需要我们具备善于发现的眼睛。

4.情境模拟法

在物理体验性实验教学中还会经常用到情景模拟法，即根据物理知识模拟相应的情景，让学生置身于情景中，间接的感受物理知识，并对物理知识形成一定的认识和了解。比如，在对“电磁感应”这一物理现象进行教学时，教师就可以通过情景模拟的方式来帮助学生理解这一现象[3]。教师可以让学生分别扮演S极和N极，然后教师可以模拟磁场的情景，让学生根据自己的磁極，判断自己所代表的方向，并找准自己所指的方向。通过这样的方式可以让学生更好地理解和感受电磁感应的存在，并且在情景模拟的过程中，学生的注意力也会变得更加的集中，学习积极性也会更高。

三、结语

综上所述，高中物理体验性实验教学具有较强的科学性和有效性，其对于提升学生的物理学习能力、动手实践能力和创新能力等综合能力具有显著优势。因此，在高中物理实验教学中，教师应加强对体验性物理实验教学的重视和研究，并积极探索出适合高中物理教学的体验性实验教学模式，以此来提升高中物理实验教学效率和水平，促进学生物理学习能力的发展。

参考文献：

[1]鲁亚运.高中体验性物理实验实施策略[J].中学生数理化（教与学），2020（10）：60.

[2]鲁亚运.高中体验性物理实验实施策略[J].中学生数理化（教与学），2020（10）：60.

[3]唐黎和.高中体验性物理实验实施策略研究[J].实验教学与仪器，2019，36（10）：8-9.

（作者单位：山东省平度第一中学 266700）