曲径通幽??润物无痕

唐保东 刘佳

〔关键词〕班级管理;心理健康教育;高中

当下，基于人的全面发展和社会稳定的需要，学生心理健康教育越来越被学校重视。尤其是高中生，学习压力大、身心发展迅猛、处于半独立、半依赖、半成熟、半幼稚的特殊时期，因此做好心理健康教育是每个班主任日常工作的重点之一。那么如何有效地实施心育呢？目前这方面的理论研究和实践工作非常多，有心育活动课、个别辅导、心育渗透、心理咨询等，我在班主任工作中尝试用积极阳光的教室文化墙对学生进行心育渗透，以达到曲径通幽、润物无痕的目的，取得了较好的效果，并总结了一些经验和反思。

一、教室文化墙的布置应该统筹规划、让身心在和谐中发展

很多班主任都很重视教室文化墙的布置，但是这种布置不应该仅仅只是为了美观，更不可是为了应付检查，主题和内容也不可随心所欲，而是应该基于高中学生三年身心发展的规律，统筹规划，在一个大的主题下让学生积极参与，主动发挥，不断更新，让教室文化墙无声的语言在潜移默化中对学生进行“教育”。

高一的主题应该是“成长”。高一的学生刚刚由初中进入新环境，虽然自信满满，但对高中生活不适应，缺少方法，缺乏规范，心浮气躁，这时候班级文化墙的特点应该是充满愿景的，强调静下心来、优化习惯。班级文化墙由学生轮流负责布置子栏目，诸如“我梦想中的高中生活——高中三年生活学习目标展示”“我是如何适应高中学习的？——学习经验分享”学科优秀笔记展示和評比、日常行为规范擂台，等等。

高二的主题应该是“坚守”。因为高二的学生对高中生活的新鲜感已经褪去，而高考似乎还“遥不可及”。高二学生经历一年的学习拼搏，身心有些疲倦，对学校的各种规章制度已经了然于胸，最容易懈怠，这时候班级文化墙的设计重点应该是提醒学生不忘初心，鼓励他们坚持到底。子栏目可以是“我的高一生活得与失——高一学年反思和总结”“我很了解我的同学——说一说同学的梦想”“我们是否有所懈怠？——谈谈我们班学风的变化”“高二重要吗”“高中三年各科学习任务调查报告”，等等。

高三的主题应该是“梦想”。因为高三学习压力最大，随着高考的临近，几乎所有学生都有很强的紧迫感，学习动力差异性相对较小，但学习成绩差异性很大，这时候的主题应该告诫学生天生我才，智力多元，不和他人比，要和自己比，勇于拼搏，战胜自己的惰性，分分必争，超越自我。子栏目可以是“我与梦想的距离——每次考试成绩与梦想大学分数线对比”“如何进一步强化我的优势学科，提升我的薄弱学科”“高三的生活并不苦——每周生活和学习趣事分享”“奋斗的青春最值得纪念——班主任拍下学生的生活点滴”，等等。

二、班级文化墙的设计应该新颖独特，让认同之花悄悄绽放

信息时代的中学生知识面广，接受的信息量大，班级文化墙一定不能只是一味说教，要想得到他们的认同，引起他们的共鸣，就必须创新形式、别出心裁，让他们眼前一亮。这就需要教师在自己勤动脑筋的同时引导学生积极参与。例如高考前的倒计时板几乎是每个高三教室的必备品，但如果仅仅只是冷冰冰的数字和督促，则只会制造紧张气氛，引起学生的反感。不妨变换一下形式：在寒冷的冬天一轮复习进行得如火如荼时，设计一棵梅花树，在网络上下载梅花剪纸视频，利用班会全班一起学习，每天请一个学生剪一朵梅花并在梅花中间贴上自己开心大笑的照片，然后贴到树上，最后是任课教师，名曰七七消寒图;在温暖的春天，二模、三模考试接踵而至时可以设计一个疯狂的小鸟被弹弓弹出击破坟墓，暗示学生全力以赴、突破牢笼、克服学习成绩的高原期;5月份高考日益临近，设计一个日历表，每个日期都画成一个精疲力竭的小孩，学生每天划掉一个，6月6日是一个酣睡的宝宝，6月7、8、9日是聪明的一休，10日以后是一个精神抖擞意气风发的帅小孩，以轻松幽默的方式告诉学生坚持到底，劳逸结合，同时学生可以随时记录心情，把它当作一种青春的见证进行收藏。

三、教室的标语应该温暖和谐，积极向上，让理想在理性中起航

口号和标语是每个教室不可或缺的，但是现在经常出现一些不合理的现象，例如：（1）迎合网络文化，语言庸俗怪异，如“既然当不了富二代，就当富二代他爹”“不学习？将来别人‘壁咚的墙就是你砌的”;（2）功利性强、歇斯底里，如“吃得苦中苦，方为人上人”“多考一分，干掉千人”;（3）内容空洞，自说自话，不能引起学生共鸣，如“一切为了孩子，为了孩子一切”“自强不息、追求卓越”;（4）强化学习的痛苦，让人心情压抑，如“学习知识的痛苦是暂时的，没有知识的痛苦是永远的”“扛得住给我扛;扛不住给我死扛”。这些标语看似诙谐幽默、富有哲理，但它们传递着一种负能量，挑动社会矛盾，让学生形成扭曲的价值观。教室的标语应该温暖阳光、充满希望，用积极的情绪感染学生，用理性的思辨指导学生，如“守望梦想、静待花开”“积极人生、全力以赴”“不比基础，比进步;不比聪明，比勤奋”“梦想虽然很远，踮起脚尖还是可以更近一些”“乾坤未定，你我皆是黑马”，等等。学生身心沐浴在这种正能量的氛围中，他们的修养和情怀才可以得到熏陶，他们的心理才会更阳光、更理性、更健康。

四、把文化墙打造成学生展示自我的平台，让自信在自然中生长

每个人都渴望得到别人的赞赏，中学生尤其如此，班主任不妨将班级文化墙作为一个“舞台”，让学生展示自己的才能，有美术和书法特长的学生肯定近水楼台先得月，擅长设计的学生也可以发挥专长，设计一些新颖独特、令人耳目一新的文化墙，还可以展示学生美术课、通用技术课、社团活动等课程中的作品及学生日常生活点滴，等等。小小的班级里，每个学生一定有自己擅长的方面，教师多创造平台给学生，让他们获得赞赏、赢得自信。

实用主义教育家杜威认为“要改变一个人，首先改变他所处的环境”，班级文化墙无声的语言有其独特的教育作用，有时候远远超过教师有声的语言。“随风潜入夜，润物细无声”，运用好班级文化墙对学生进行心育，并配合其他心育途径，对学生进行全方位心育，是解决中学生心理问题的有效途径。

（作者单位：江苏省南京市雨花台中学，南京，210012）

编辑/刘 芳 终校/于 洪