浅谈小学数学中符号意识的培养策略

郭阳

【摘要】符号在语言中有着独天得后的优势，它既简洁又能把抽象的东西准确表达出来，生活中处处都有它的身影。国家越来越重视小学生的素质教育，更强调培养有意识会独立的学生，因此将符号融入小学教育在数学教学中，培养学生符号意识尤为重要。它不仅能激发学生的学习兴趣，想象能力，还能帮助学生理解抽象的数学概念，让学生将所学知识与生活密切的连接起来，提升学生的逻辑思维能力。下面文章就以小学数学符号意识培养为提纲表达自己的管窥之说。

【关键词】 符号意识 逻辑思维 兴趣

【正文】数学与人类生活息息相关，既是自然学科与技术学科的基础还与人文、社会学科紧密相连。在数学教学中要让学生充分理解数的意义，能用数和符号来表达抽象的，模糊的文字概念，也要能使用数字和符号解决数学中和生活中的问题。在对学生进行数学符号意识的培养时，既要眀确符号的编排及符号代表的意义与特征，避免学生使用不当，难以理解。还要进行阶段性的教学，由浅到深，由易到难。慢慢引导学生进入符号世界，学习符号，理解符号。

一、小学数学中符号意识的培养现状分析

通常数学被认为难学难懂，许多学生都抱着学不好的心态去学，一遇到问题就缺乏耐心，不能静下心来思考。长期以往数学自然会越来越差，于是学生失去信心与兴趣从而陷入数学难学的恶性循环中，更别说进行符号意识培养。另一方面，教师在教课中有可能会没有对符号进行眀确编排，没有根据学生的学习能力灌输符号的运算法则，导致学生云里雾里学不明白。其次，教师在教学中没有与现实生活相结合，讲课时照搬书上内容，难以激发学生兴趣。

二、小学教学中符号意识培养策略研究

2.1入门阶段——认识符号

剛进入小学的学生认识的文字不多，教材上也都是色彩鲜艳的图案和少数简单必需的文字。这时候就要对他们讲述符号的意义和作用，让他们认识符号，初步理解符号的意思。如公共厕所男女标志的符号，人行道上的符号，数学中的阿拉伯数字，几何图形的符号等等都有着各自的意义和作用，这些符号也是生活中随处可见的例子。在教学中就可以联系生活案例进行教学。

如在教学生阿拉伯数字时，数字代表着物体的数量。“1”可以表示有一个小伙伴，有一个太阳，一个月亮，一个木棍等;“2”表示又来了一个小伙伴，这时候就有两个小伙伴了;如果想要玩跳皮筋只有两个小伙伴可不够，这时就可引入“3”这个数字，其他数字以此类推。在教学生写数时可用形象的方法帮助学生记忆。如“4”像旗帜高高挂，“5”像大蛇赶紧跑，“6”像哨子嘟嘟响……以此类推，这方法不仅使学生印象深刻，还能激发他们学习兴趣，在生活中看到类似物品还能引发联想。

2.2 初级阶段——理解符号

除了阿拉伯数字之外，小学低年级的学生还必须掌握数学符号“+、-、 <、> =”的运算法则，并透彻的理解这些符号的含义。“+、 -、 =”这三个符号有很明显的特征各不相同，只要对学生教学清楚，学生可以很快掌握。但“<”和“>”符号十分相似，如果不做特别强调学生会很容易弄反。

根据符号特征来看“+”号像一个十字架，它代表着增加，变多。如小朋友有一颗糖果，这时另一个小伙伴又给了他一颗糖果，这个小朋友就有两颗糖果了比刚开始多了一颗。如果要用一个符号放在两颗糖果之间表示糖果数量增多那么就应该用“+”号 。相反的如果你的好朋友一共有两颗糖，但他想和你分享糖果，就给了你一颗，然后他就只有一颗糖，比刚开始少了，这时就应该用“-”号，因为“-”代表着数量少了或数字由大变小了。又比如过年时孩子们总会收到压岁钱，可以问学生们是喜欢一百元的人民币还是喜欢一元的人民币，很多学生都会回答一百元，因为一百元能买到的东西比一元买到的东西多，相应地就可引申出100比1大，从左往右数“1<100”，小于符号的尖头是朝左;“100>1”，大于符号的尖头朝右，但无论是大于符号还是小于符号它们的尖头永远都指向小的数。

2.3在游戏中培养符号意识

低年级的学生好动喜爱玩闹，如果能在游戏中进行学习，那将是十分高效的授课方法，也能收获学生的喜爱。如在算数时学生可以用木棍，算盘。除了要掌握一百以内的加减运算，学生还要认识基础的几何图形，如长方形、正方形、圆形、三角形等。这时教师可以先介绍这些图形的特征，然后让学生找出教室中与这些图形有关的物体;或者比赛看谁能七巧板拼出的图形最多。又比如可以给学生分组进行扮家家酒，各组之间相互用儿童纸币玩具买到心仪的物品等。在游戏中不仅让学生们在不知不觉情况下将各种符号牢记心间，也能使学生在学习中成长，提高综合素养。

【结束语】

对小学生进行数学符号培养意识是非常必要的且有用的，符号不仅使数学学习由繁化简，也在文字中增添了乐趣。符号意识的培养既能提高学生学习能力思维逻辑能力，也能激发他们的想象力，对于抽象问题的理解力。总之培养学生的符号思维意识是顺应社会与时代的潮流，对于新课标改革，新时代教育的积极响应。

【参考文献】

[1]李玉佩.核心素养下小学数学符号意识培养的策略探讨[J].新课程研究，2021，（7）： 125-126

[2]杨 珍.核心素养下小学数学符号意识培养的策略[J].天津教育，2022，（9）