在信息技术教学中培养学生的创新思维能力

张诗琪

【摘要】信息技术教学的主要教学目标，是培养学生的信息综合素养和提高学生的实践能力。信息技术教学的过程，对于学生而言是充满好奇的探索过程。教师根据学生的兴趣点，结合实际教学目标进行课程设计，能够有效激发学生的创造与自主思维能力。通过信息技术教学过程，不断强化学生学习的积极性和自主性，从而帮助学生形成创新思维能力，适应社会发展中对于全能型、创新性人才的需要。

【关键词】信息技术教学;培养;创新思维;能力

引言

随着社会科学技术的不断进步，各行各业对创新能力的要求越来越高，因此创新思维能力受到了越来越教育机构和社会的关注。社会发展需要德智体美劳全面发展的新型人才，学校和教师不能受应试教育和分数论的影响，简单的在教学中仅关注学生的科学文化水平，而是应该注重学生的学习能力，学习态度，学习自主性，并通过提升学生的知识能力实现理论与实践之间的结合。信息技术是以计算机为承载体，同时兼具知识性与技能性的学科，对于培养学生的创新思维能力具有其它学科不具备的优越性。本文以信息技术教学对学生创新思维能力的培养为出发点，进行研究和阐述：

一、科学导入，培养学生的学习热情

信息技术教学，因其能够满足学生好奇心、课堂实践性强等课堂特点，广受学生喜欢。在教学实践中，任课教师要充分利用好学生的兴奋点、关注点，并以此为依据，精心设计课堂，引导学生对信息技术教学充满学习热情。为达到预期的教学效果，教师可在课程开始前，设计高效且符合学生认知能力的导入环节。导入环节是信息技术教学发挥其课堂效能的关键步骤。所谓导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，精心设计一小段与教学内容相关的导入，以引起学生注意，是学生的思维活动呈现出一种积极的状态[1]。

教师在设计导入环节的过程中，可以采用游戏导入法、设疑导入法、实物激趣法等科学的教学方法，引发学生的好奇心，培养学生对于学习的热情。学生在兴趣和好奇心的驱动下，乐意去主动探索，學习新的信息技术，这是学生创新学习的基础和前提。在学生学习热情的烘托下，更容易滋生创新思维与新奇想法，这是最有效的创新能力培养手段。

二、活跃氛围，培养学生的创造性

创造性的培养不能依靠传统的讲授教学模式，在活跃的课堂氛围下，在融洽的师生关系中更有利于培养学生的创新思维能力。传统学科类教学中，老师是课堂主体，学生处于被动接受的地位，去学习和思考。课堂的思考主要围绕课堂习题、知识讲解等进行。学生在课堂中缺少扩散性思维及自主思考，这样的课堂模式严重制约了学生创新思维能力的发展。而信息技术教学，学科本身就是以训练学生创新能力为目的，在课堂上学生成为课堂的主体，通过自主时间去解决问题，达成教学目标。在这个过程中，教师的地位属于旁观者、引导者、见证者，与学生之间应该建立友好、互相尊重的师生关系，保证课堂中充满趣味性，学生能够按照自己的思维去研究和探索，能够高效的参与到课堂中。而学生间同样在愉快的氛围下去开展讨论，通过同学间互相鼓励、激发能够提升创新意识的萌发。只有在这样轻松的学习氛围中，才能让学生享受学习、快乐学习、自主学习，并充分发挥自己的创造力和想象力，提高自己的实践能力。实践能力的不断提升，同样反作用与课堂教学效果，两者相辅相成共同提升学生的创新思维能力。

三、结合实践，培养孩子的自主思维

在很多学科中，都是采取教师讲授知识、例题后，学生根据所学实质进行习题的“模仿类演练”，更有甚者，围绕这统题型，反复练习。这样导致学生害怕错误、对于新鲜事物浅尝辄止，甚至不予常识。而信息技术教学过程中，理论知识并不是教学过程的主要环节，教师要引导学生去主动探索，大胆实践。通过实践找到解决问题的方法，掌握要学习的信息技术内容。在这样不断思考、不断实践的过程中，在学生信息技术知识与能力得到提升的同时，潜意识中掌握了主动学习、主动思考的方式方法，并且通过归纳总结将这一习惯应用于全学科的学习过程中。在主动思考的过程中，学生不断的突破与成长，创新思维模式在学习与实践的反复中形成。实践能力的不断加强，是培养孩子创新思维能力的有力保证。

总结：信息技术教学的过程，倡导学生独立思考，通过实践探索解决办法，在认识形成的过程中实际体验发现与创新的乐趣。教师通过指导学生高效能的运用所学的知识，实践得来的经验，以及学习方法的不断订正，从而在信息技术教学过程中去提升学生创新思维模式与能力。愉快的学习氛围、自主的学习态度以及良好的学习习惯，能够让学生产生大量的新想法、新思路、新认识。只有不断提升学生的思维活跃度，才能打造创造性思维的模式。综上，信息技术教育是培养学生创新思维能力的最佳载体。教师在课堂上的有效引导、氛围营造、实践开展等环节都能不断促使学生创新与进步。在创造意识不断被强化的过程中，学生创新思维能力得到有效提高是必然结果。

参考文献：

[1]彭书红. （2011）. 如何运用科学导入提高思品课教学效率. 小作家选刊：教学交流b版（4）， 77-77.