论初中数学合作学习的实践与思考

刘祥城

摘要：数学是一门极为重要的学科，但数学对学生的思维能力和逻辑能力都有很高的要求，传统教学模式中的学生单独学习，数学课对学生来说就是枯燥、乏味的课堂，在数学学习小组合作学习模式下，学生可以解放思维尽情地表达自己的想法，课堂氛围轻松愉快，同时也可以引导学生之间合作学习，培养学生的自主能力和综合能力，促成学生之间的良好互动，有效地弥补了传统教学模式的弊端。但数学小组合作学习的教学模式在我国运用的时间不长，还存在许多不足之处。

关键词：初中数学；合作学习；教师；学生

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0006

一、小组合作学习

在初中教学中，数学是一门极为重要的学科，但数学对学生的思维能力和逻辑能力都有很高的要求，小组合作学习是现阶段初中教师教学观念更新的体现，新版初中《数学课程标准》中这样写道：“有效的学习活动不能纯粹的依靠模仿和记忆，自主探究、合作交流与动手实践才是学习数学知识的关键所在。”学习数学的过程就是一个探讨的过程，如果将小组合作学习模式运用在初中数学教学课堂中，就能显著提高学生的学习积极性。成立数学学习小组可以引导学生之间合作学习，培养学生的自主能力和综合能力，促成学生之间的良好互动。小组之间相互分享、交流又相互竞争，能够展现课堂的活力和灵活。相较于传统的数学教学模式，小组合作学习数学能夠提高课堂效率，让学生更快地完成教学任务，更好地体现数学教师的教学效果，让教学质量更好地发展。

二、成立数学学习小组

在初中教学中，数学这门学科对学生的思维能力和逻辑能力都有较高的要求，相比于其他学科的学习难度会更大，学生之间的差异极为明显，产生了诸多问题。成立数学合作学习小组，能够使小组成员之间相互帮助、彼此交流，很好地提高学生的学习效率。

学习小组是一个团体，在一个团体中成员之间的性别比例、能力差距、成员性格以及成员人数等都会影响团队合作能力。因此，在成立数学学习小组之前，数学教师应该充分了解学生的学习能力、性格特点等等，然后进行分析，对学生进行合理组队。首先，学习小组成员人数不宜过多也不宜过少，成员过少会出现小组气氛不活跃的情况，影响团队凝聚力，成员过多会有小组成员表现机会不足的情况，也可能会造成成员之间互相打扰。因此，笔者认为数学学习小组成员保持在四至六人为最佳。其次，学习小组成员男女比例协调，男生普遍理性，女生普遍感性，两者在思维和心理上存在的差异，可以有一个相互补充。再次，小组成员之间应该有能力上的差异。一般情况下，小组成员中能力突出的成员在小组中占据领导地位，若成员之间的能力水平相差不大，很可能会出现无人主事的情况，不利于小组发展和成员友好相处。然后，小组成员之间应该有性格上的差异，每个人的性格都不一样，有的学生内向，有的学生外向，成员之间的性格应该互相补充，若小组成员之间性格相似，则不利于小组气氛的活跃。最后，教师还要保证每个学习小组之间能力均衡。学习小组之间存在竞争关系，小组之间实力悬殊会大大打击学生的自信心。

三、数学学习小组在数学课堂上的作用

传统教学模式中的学生单独学习，数学课对学生来说就是枯燥、乏味的课堂，缺乏对学习数学的兴趣，数学教师很难吸引学生的注意力。数学学习小组成员之间可以互相交流学习，彼此帮助。与此同时，不同的学习小组之间存在竞争，在这样的学习环境下，能够培养学生竞争意识，同时也能有效地使学生建立起责任感和团队意识，调动学生的学习积极性和主动性。在数学学习小组的合作学习模式下，学生可以解放思维尽情地表达自己的想法，课堂氛围轻松愉快。在课堂上进行学习交流讨论，合作式的讨论学习可以促进学生之间的互相交流，让教师在课堂上有效地了解学生在学习上的疑问并为学生快速解决，帮助学生攻克难题、巩固知识。数学学习小组的成立不仅能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生建立学习信心，鼓励学生之间共同发展进步，而且还能够培养学生的团队精神和团队合作能力。

四、小组合作学习的弊端

数学小组合作学习的教学模式在我国运用的时间不长，属于新教学模式，还存在许多不足之处。数学小组合作的学习模式可以让学生在学习中进行交流学习，大大提升了课堂的灵活性和活力，但在进行学习交流时，不乏一些自控力弱的学生趁着交流学习的时间在组内与其他成员讨论一些与学习内容无关的话题，这样做不仅降低小组合作学习效率，也会影响课堂秩序并对组内其他成员造成一些影响。同一个问题不同的人自然会有不同的看法，小组合作学习中自然也会有成员针对同一个问题抱有多个看法的情况，这样也就少不了会有争论，降低了学习效率。学习小组成员之间能力上的差异是为了让能力突出的学生帮助能力较弱的学生进行学习，但一些学生缺乏学习动机，学习动力不足，导致无法达到数学教师预期中的教学效果。学习小组之间需要交流和讨论，若是组内成员讨论不充分或者分散讨论，那么小组合作学习不仅使学习效果大打折扣，还占用课堂资源和时间，浪费精力和教学资源。

综上所述，我国的初中数学小组合作学习尚且存在诸多弊端，还需要不断地实践，深入挖掘，找出数学课堂上数学合作学习小组的局限和弊端，并正视数学课堂上数学合作学习小组所存在的问题，积极讨论相应的应对策略，从而更好地促使学生的综合素质全方位发展。

参考文献：

[1]董春风.关于初中数学合作学习的实践[J].中学生数理化（教与学），2021（3）：55.

[2]许文倩.初中数学课堂教学中小组合作学习的策略[J].科学咨询（教育科研），2021（3）：233-234.

（作者单位：山东省日照市五莲县实验学校262300）