乡土地理在高中地理教学中应用现状的调查

摘要：通过调查陵水中学乡土地理教学现状，发现：学生地理学习兴趣不足、乡土地理案例在课堂中运用较少、乡土地理实践活动缺少等问题。针对这些问题进行了教学反思，提出了改进的教学策略。

关键词：陵水地理；高中地理；调查分析；陵水中学

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0118

乡土地理是指本乡本土的地理。精选乡土地理资源、探究乡土地理课程在高中地理教学中运用的现状和策略，可以帮助学生理论联系实际，增强爱国、爱家乡的情感[1]，还可以培养核心素养，落实立德树人的根本任务[2]。本文对陵水中学高中乡土地理教学现状进行了调查与分析，旨在探索乡土地理在高中地理教学中运用的方法，为提高教学效果，实现学科教学目标提供参考依据。

一、调查方法及内容

1.对象及方法

本次调查随机抽取了高中5个班的学生，共发放问卷200份，收回196份，其中有效问卷192份。被调查者中男生73人，女生119人。

2.问卷设计及内容

本次问卷的问题设计主要采取选择题和问答题的形式。选择题包括22道单选题和2道多选题，问题的答案限定在一定范围之内，答案的选项讲求完备性和互斥性。1道问答题是通过设计开放式问题，让学生自由回答，以得到更为丰富的结果[3]。

问卷内容主要有：学生对地理学习的兴趣及原因；乡土地理知识在地理教学中的应用情况；对陵水地理知识的了解情况；对乡土地理课程的看法或建议等。

二、调查数据的统计与分析

1.对地理学习的兴趣及原因

兴趣是学习的原动力，只有激发兴趣，才能达成教学目标。为此，笔者首先设计题目了解了学生学习地理的兴趣，统计结果见表1。

由表1可知，15.04%的学生表示非常喜欢学习地理，35.34%的学生较为感兴趣，47.37%的学生觉得还行，2.26%的学生不喜欢。

进一步调查学生对地理感兴趣/不感兴趣的原因，统计结果见图1、图2。由图1可知，课堂上的案例资源贴近生活实际（34.81%）、地理知识本身很有趣（23.7%）是學生感兴趣的主要原因，其次还有地理学习对以后生活有用（15.56%）、地理学科要高考（12.59%）、没有特别的原因（13.33%）等。可见，贴近生活、联系实际、有趣味性是学生喜欢学习地理的主要因素。而乡土地理在这方面有无可比拟的优势。从图2可以看出，没有特别原因（43.08%）、初中地理基础差（40.77%）是学生对地理没有兴趣的主要原因；认为地理知识枯燥无味（15.38%）、地理学习脱离实际生活（0.77%）的较少。进一步对没有特别原因而对地理无兴趣的学生了解得知，在初中阶段地理课堂中，授课方式以灌输课本知识为主，极少通过讲授乡土地理激发学生学习兴趣，学生主要靠死记硬背，渐渐地失去了学习信心。因此，教学中应多结合乡土地理进行讲解，多与生活实际相联系，使地理知识包含更多的实用性与趣味性。

2.乡土地理在高中地理教学中的应用

为了探索乡土地理在高中地理教学中的应用策略，问卷设计了15道题目调查陵水地理知识应用现状及学生对陵水地理知识的了解、应用情况，主要统计结果如下。

（1）陵水地理在教学中的应用现状

统计数据显示，还有38.57%的学生不了解乡土地理的含义，对陵水地理感兴趣的学生占85.19%，不感兴趣的占14.81%；希望教师扩展的课外知识主要是联系生活，比如陵水县的地理和风土人情的占39.85%；35.04%的学生认为教师在教学实践中会经常运用乡土地理案例讲解相关知识，47.45%的学生认为偶尔运用，个别学生表示部分教师极少用甚至从来不用；49.62%的学生主要通过互联网获取家乡地理信息，通过教师讲授获得的仅为21.05%。由此可见，学生对陵水地理十分感兴趣，但在课堂讲授中很少应用。

（2）对陵水地理知识的了解情况

由表2可知，学生对陵水的位置、气候类型、气候特征等题目选对的比例较大，这应是学生在初中阶段学习过《海南地理》，对海南的行政区划、气候特征较为熟悉；而涉及陵水的河流、地形、县域行政区划等内容时，选错和完全不知道的达75%以上。可见，学生对陵水地理的了解远远不足，亟待加强。

（3）运用所学知识解决实际问题的能力

调查表明，62.79%的学生只是偶尔会运用所学知识解决生活中的地理问题，9.3%的学生表示完全不会，不懂地理知识，认为地理对生活没用；39.55%的学生不可以运用所学知识解释家乡的地理问题。可见，学生地理知识的应用能力有待提高，地理实践力的培养迫在眉睫。

3.对乡土地理课程的建议

为了探索乡土地理课程开设的方式，问卷设计题目调查了学习乡土地理的目的、开设的方式、开设的建议等，主要统计结果如下。

74.63%的学生认为地理课加入家乡的案例很有必要，能提高对地理知识的感性认识；约83.21%的学生认为课堂中教师使用乡土地理素材讲解时，知识点更加容易理解，且拓宽了眼界；61.07%的学生表示喜欢地理实践活动，而我校目前还没有开设这项活动。可见，地理课堂中运用陵水地理案例是一种非常有效的教学方式，开展野外实践活动更是学生的愿望，能极大地提高学生学习的兴趣。

进一步对乡土地理教学的方式调查显示：66.67%的学生认为应将乡土地理内容融入地理教学之中，少部分学生认为需要专门开设乡土地理课程。开放式题目“说一说您对乡土地理案例教学的其他看法或建议”的回答率为41.22%，学生提出许多建议，如：通过多媒体展示家乡的位置、地形、河流等景观图片，视频播放本地的风俗、民俗等人文景观；穿插一些带有家乡历史背景的小故事；多开展地理实践活动等。总之，学生希望能尽快地将陵水地理知识运用于教学中，将理论与实际相联系，加深对知识的理解。

三、结论与思考

由以上分析可知，今后教学中在以下几方面有待改进与提高。

1.结合陵水地理，激发学习兴趣

提高学生的学习兴趣至关重要。今后教学中应注重结合陵水地理，激发学生的兴趣。首先，集中力量收集陵水地理素材，汇编成校本教材供教学使用；其次，充分备课，认真分析课本知识与学生生活实际的相互联系，备好课堂案例资源，通过学生熟知且感兴趣的案例让课本知识由枯燥变得有趣；再次，教学中应注重强化初中地理知识，将重难点知识与陵水地理相联系，既易于理解又便于熟记，学生的兴趣也会渐长，起到事半功倍的效果。

2.运用陵水地理，培养区域认知、综合思维能力

教学中注重运用陵水地理，能达到培养区域认知、综合思维素养的目的。例如，讲解地理1重难点知识“气压带和风带”时，可选取陵水案例进行分析。在讲完“季风气候”部分后，设计探究问题“陵水县属于哪种气候类型？读陵水县气温、降水量分布图，分析其气候特征？”学生通过读图分析并结合自己的生活经历，分析总结出陵水的气候类型、气候特征。在讲解完“影响气候的因素”后，进一步设计探究问题“尝试分析影响陵水县气候形成的因素？”学生从经纬度位置、海陆位置、地形、大气环流、洋流等方面展开分析。这一过程中，对陵水地理要素和现象的认识培养了学生的区域认知能力，在分析問题过程中，培养了学生运用综合思维分析与解决问题的能力。

3.开展陵水地理实践活动，提升地理实践力

地理是一门实践性很强的学科，脱离实践活动很难学好地理。从调查分析可以看出，多数学生喜欢地理实践活动，学校目前还没有开设该活动，学生地理实践力较弱。通过开展形式多样、内容丰富的地理实践活动，引导学生更好地掌握地理知识是非常必要的。在开展自然地理实践活动时，可设计如下：在海边测白天、夜间的风速与风向，解释热力环流现象；测量县城和乡村的气温差异，解释城市风形成原理；记录每天的天气状况，归纳本地的气候特征；观测台风前后天气变化，学会应对灾害性天气；测量吊罗山海拔、分析其地质、地貌形态；观察陵水河沿岸地貌景观，推断形成过程等[4]。在开展人文地理实践活动时，设计如下：分析本地水稻种植业的区位条件；分析工业生产布局条件；调查旅游业开发的条件；分析旅游业发展的瓶颈与前景；调查分析区域环境质量等。通过开展陵水地理实践活动将有助于提升学生的行动意识和行动能力，让学生更好地在真实情景中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感[5]。

参考文献：

[1]李丽.乡土地理在初中地理教学中的有效运用[J].新课程（中），2017（1）：135.

[2]教育部.普通高中地理课程标准[M].第1版.北京：人民教育出版社，2018.

[3]王亮亮，冯银珍，张慧，王国梁.对临汾市尧庙、华门景区满意度的调查研究[J].太原师范学院学报（自然科学版），2007（1）：84-85.

[4]雷习琼.高中自然地理野外考察实践教学探讨——以深圳市为例[D].湖南师范大学，2017.

[5]李佳宬.GIS辅助中学区域地理教学研究[D].河北师范大学，2018.

作者简介：王亮亮，毕业于山西师范大学，硕士研究生，人文地理学专业。一级教师，多次在论文评比中获奖。

（作者单位：陵水黎族自治县陵水中学572400）