基于传统文化教学在立德树人中的作用

周桂升

摘要：中华优秀传统文化教育，有利于解决当前中学生德育工作中的现实问题，对于引导青少年学生增强民族文化自信和价值观自信，自觉践行社会主义核心价值观具有重要作用。让传统文化根植于學子们的心中，培养有国际眼光、山海气魄、民族精神的“四有”少年。

关键词：传统文化；立德树人；教师；学生

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0120

中华传统文化不仅是中华民族智慧的结晶，更是我们道德风范、价值取向、行为准则的集中再现。当代中国正进入现代化发展的重要时期，传承传统文化，弘扬人文精神，实现中华民族的伟大复兴，是每一个中华儿女不可推卸的责任。加强中华优秀传统文化教育，有利于解决当前中学生德育工作中的现实问题，对于引导青少年学生增强民族文化自信和价值观自信，自觉践行社会主义核心价值观具有重要的作用。

一、立德树人，构建传统文化育人知识体系

1.明确研究目标，构建研究框架

进一步明确研究目标：即通过“传统文化+”的方式，积极探索德育育人模式，提升学生的道德素养。

2.精心布局，细化传统文化的知识体系

首先，上好传统文化课，构建完整的七、八、九年级知识体系，从多层面对学生进行传统经典文化的涵养。

传统文化课由语文教师统一兼任，实行集体备课，资源共享，精心打磨课题，共同提升育人质量。

3.编写校本教材，凸显学校特色，渗透家乡文化，培养家国情怀

组织骨干教师编写了传统文化校本教材《古城风骨》，让学生用心了解故乡青州的历史文化，用心读懂古城名人的风骨，渗透家乡文化，培养家国情怀。

4.建设社团资源，用传统文化滋养学生个性特长发展。

“传统文化+社团”育人模式，包括国学诵读社、书法社、篮球社、国画社、合唱社、舞蹈社、剪纸社。每个社团都有明确的培养目标和课程资源。通过一系列社团的学习资源，学生的特长得以发展，而且在潜移默化中传承了中华民族的各种优秀传统文化。

二、以人为本，积极探索“传统文化+”的德育新模式

1.行走的课程，开放的课堂——“传统文化+研学旅行”

开展研学旅行活动，开启“传统文化+研学旅行”德育新模式，将学校教育和校外教育同频共振，鼓励学生走出校园，学习社会知识和实践经验，提升学生的综合素养，促进学生全面健康协调发展。

2.传承经典文化，实现特长发展——“传统文化+社团”

（1）经典诵读，传承美德——国学诵读社

编写《经典诵读》和《古城风骨》校本课程，通过诵读经典、阅读名人故事，培育健全的人格。举办社团活动，选拔优秀，参加“国学小名士”比赛，教师、学生、家长共同参与，多角度感受诗词书香之美，寻根筑梦，成就健康、好学、有责任感的学子。

（2）水墨丹青，墨香满校园——书法、国画进课堂

学校通过每周的书法和美术社团活动，普及硬笔书法、毛笔书法和国画艺术，让学生在挥毫泼墨间描绘校园的美好，感受传统文化的美丽，更培养了锲而不舍、专心致志的优秀品质，学生的书画作品也在全国、省、市等各级各类比赛中获奖。

3.歌声悠扬，舞姿优美——舞蹈社、合唱社

学校艺术节让这些小小艺术家们可以尽情释放自己的青春活力，展示自己的才艺。

4.实现育人的可持续性发展——“传统文化+主题班会”

把传统文化中的“孝道”“磨炼意志品格”“讲诚信”融入我校学生日常的德育课程，形成系列“主题班会课”。

七年级以文明礼仪教育、行为习惯和学习兴趣的养成为主；八年级重在培养健康心理和学习习惯；九年级重在学生意志品质的形成。

5.“传统文化+传统节日”，让传统节日成为重要的育人载体

“端午粽飘香”“勤俭节约”“尊师重道”让传统文化满校园；重阳节走进敬老院，举办“孝亲敬老”活动，评选“最美孝心少年”，弘扬了中华民族孝亲敬老的传统美德，使学生树立起更强的社会责任感和历史使命感。

6.庄严的时刻——“传统文化+国旗下演讲”

每周举行升旗仪式，各个班级轮流主持，并发表国旗下演讲。积极地调动起学生干部的工作积极性，辅助班主任将秩序管理落到实处。在校期间，学生会辅助值班教师做好学生常规检查工作，并负责升旗仪式中“国旗下演讲”主题、讲稿的确定，负责选拔旗手、护旗手，辅助教师完成升旗仪式。演讲内容既有总体部署，又可以结合重大节日、重要时刻，或是校园里的实际情况，做出随时调整。涉及爱国主义教育、习惯养成教育、勤俭节约教育、文明礼仪教育、安全教育、传统文化教育、革命文化教育等内容。国旗下讲话的实施过程，是全面育人的过程，让庄重的氛围感染了学生、体验的过程触动了学生。将讲话内容润物细无声般植根于学生心底，将德育教育落到实处。

7.润物无声——“传统文化+校园文化”

此处的校园文化主要指校园的环境熏陶。秉承“让一草一木说话，让每一面墙壁育人”的原则，弘扬校训，贯彻校风，构建了“红色经典”系列育人场所。

在传统文化教学中渗透中学生德育的研究，传承和弘扬了中华的优秀传统文化，在提升学生道德素养的同时，也提升了教师的育人能力。进一步增强了德育的时效性、针对性，让传统文化植根于学子的心中，培养有国际眼光、山海气魄、民族精神的“四有”少年。

（作者单位：山东省青州市海岱学校262500）