浅谈小学语文写作教学

屠恩全

摘要：在语文学科教学过程中，写作占有很大的比例。学生要在教师的带领之下能够将自己在平时阅读过程中积累到的技巧与方法、好词好句好段等灵活地运用在自己创作的过程中，并能够做到更加条理清晰、有理有据地继续一件事情、更流畅地表达个人情感。这样才算学生真正掌握到语文学科的基本知识，提升了学科素养。

关键词：写作教学；小学语文；教师；学生

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0116

一、小学语文写作教学中需要达到的具体目标

小学阶段教师的写作教学主要还是应该以兴趣建立和习惯培养为主。教师需要引导学生在平时学习的过程中更加积极主动地将自己在课文中、课外阅读书籍中遇到的好词好句，或者是一些新颖的写作手法运用在自己描写事件的过程中，并能够用更具特色的方式加以模仿，而不是直接生搬硬套。

一方面，在小学阶段，教师需要让学生系统地学习如何写作，怎样能够把自己生活中发生的一件事情详细、具体、生动地描写出来，怎样评判一个文学作品的好坏。在平时的课文学习过程中，教师要逐渐引导学生养成随时发现好词好句并加以记录的习惯。在写作的时候，教师要让学生翻看自己的积累本，看看哪些内容自己可以在这次写作的过程中用得上。另一方面，教师需要让学生学会热爱生活，具有一双发现美的眼睛，往往真正能够打动人心的作品并不是记录了十分伟大事件的作品，而是能够将生活中很常见却容易被人忽视的小细节生动描写出来的作品。所以，教师要让学生学会发现生活中的小细节，并具备将它们叙述出来的基本能力。也就是说，写作教学的重要目的之一就是让学生实现道德与情感层面上的提升，逐渐树立正确的价值观，改善对生活的态度，从整体上实现个人素养的提升。

二、小学语文写作教学的具体可行性措施

为了更好地让学生树立写作的意识，培养积累与写作的习惯，教师在小学阶段要注重从学生兴趣和习惯培养两个层面来带领学生进行写作能力的提升，最终提高学生的学科素养。

1.在课文教学过程中引导学生建立积累的意识

小学阶段学生语文学习的主要方式就是课文的学习，这也是一种形式的阅读。在教学过程中，教师应该让学生在课堂上学习的时候就逐渐学习怎样从一篇文章中提取到有用的信息，如何来发现值得自己积累的好词好句。对于一篇课文的教学，首先教师要带领学生梳理文章中出现的生词，弄清楚它们的发音和造句。接着，再带领学生学习课文的主要内容与中心思想，理解文章的主旨大意。在这个过程中，教师会带领学生分析每一个自然段中作者的用词和描写。学生在接触到这些具体的描写过程时，教师就需要告诉学生这一部分中哪些字词是值得我们推敲的。在刚开始学习的时候，学生可能并不能很好地具备自己发现好词好句的能力，教师就应该适当地给予帮助，告诉学生哪些字词在这篇文章中运用得比较巧妙。我们应该把它们记录下来，并试着理解它所能够表达的意思是什么。例如，在课文中出现的成语“受宠若惊”，这就是一个学生能够在自己写作的过程中运用到的词语。首先，教师应该让学生把这个词抄到自己的积累本上，并给学生讲解这个词能够表达什么样的意思，让学生将这些内容一并记录在自己的积累本上。像这样的积累过程，教师应该随时贯穿在自己的教学过程中。并鼓励学生在课下阅读书籍的过程中也要采取类似的方法，把自己认为值得记录的好词好句抄写下来，并运用字典或网络等工具将这些字词的具體内容查阅出来一并记录。

在一段时间之后，学生已经逐渐学习到如何从一篇文章中提取好词好句。教师就可以在课堂教学过程中给予学生更多的主动性，让学生自己说一说在阅读课文的过程中遇到了哪些值得记录的好词好句，并把自己查到的一些含义与大家分享。通过这样的教学方式，教师能够很好地让学生掌握积累的基本方法，建立积累的意识，不仅仅在课堂上，在课下的阅读过程中学生也能及时使用。小学阶段正是学生习惯养成、意识建立的关键时期，学生在这一阶段养成的习惯或许会伴随其一生。教师也算是帮助学生养成“终身学习”意识的建立。与此同时，学生只有养成良好的学习习惯以及意识，才能够在接下来的学习过程中更加高效地掌握知识，创作出更加优秀的习作作品。

2.写作过程中灵活运用

在积累的基础上，教师应该引导学生在写作的过程中将自己平时积累到的好词好句，以及一些写作手法运用在自己创作的过程中，以使自己的作文更加形象生动、丰富多彩。在这一过程中，教师应该让学生注意到，运用自己积累成果的过程绝对不是直接生搬硬套的过程，而是要学会将这些内容进行深入加工，使其更加适合自己的文章，避免牛头不对马嘴的情况的出现。例如，在一篇文章中作者采用了欲扬先抑的写作手法来表达个人情感，这样的方式更加深刻地表达了个人情感，在自己写作的时候学生可以适当仿写。在叙述一件事情的时候首先表达一种与自己本来要表达的情感相反的态度，接着在叙述过程中制造出一系列矛盾，最终转变自己的个人情感。写作完成之后，教师可以让学生相互交换习作作品，评价学生在运用相同的写作手法的时候是否更加新颖，教师可以将一些具有鲜明个人特色的习作作品在班级内部进行交流，让学生接触到更多优秀的作品，拓展自己的思路。

小学阶段写作教学在学生语文学习过程中占有极为重要的地位。一方面，这一时期正是学生写作习惯养成和意识建立的重要阶段，教师需要通过正确的引导来帮助学生学习如何在平时阅读的过程中积累更多有价值的知识。另一方面，学生需要学会将自己在平时生活中掌握到的知识灵活变通，运用在自己写作的过程中。在这个教学过程中，教师能够有效地帮助学生提升自己学习的主观能动性，提升整体学科素养，并实现情感态度的塑造与价值观的建立，更加完美地实现教学目标，真正做到“素质教学”。

（作者单位：安徽省六安市霍邱县城关镇第一小学237400）