新形势下高校辅导员思想政治教育工作有效性研究

谢如广

【摘    要】辅导员是与学生接触机会最多、伴随学生时间最长的教师，他们的工作具有复合性特征，除了要在生活和学习上为学生提供服务之外，还要对他们进行有效的管理和引导。在新形势下，高校辅导员在开展思想政治教育工作的过程中容易受到来自个人和学校双重因素的影响。在这样的背景下，高校辅导员要在实践当中不断总结经验，对各项工作进行合理配置，达到及时、有效的目标，使学生更好地满足社会和岗位的需求。

【关键词】新形势  高校辅导员  思想政治教育  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.049

高校学生是一个特殊的群体，他们正处于青少年到成年人过渡的时期，摆脱了应试压力，他们对开放的高校生活充满憧憬，并积极地投入到多样化的社会活动当中。但由于经验匮乏，他们容易受到不良思想的诱导，面对繁杂的信息也会感到迷茫。在这样的情况下，高校辅导员的引导就显得十分重要，可以满足学生内在成长的需要[1]。在这个过程中，思想政治教育就是实现这一目标的重要途径，这是高校辅导员引导学生在深入理解的基础上将他们认同的观念和信息内化为自身信念的过程。有效的思想政治教育就是要学生在价值观方面出现与辅导员期望方向相一致的变化，使他们在认同的基础上乐于接受辅导员所传授的知識和传递的理念。

一、新形势下高校辅导员思想政治教育工作特征

（一）工作内容的复杂性

与普通教育工作者相比，高校辅导员的工作更加复杂，他们所承担的工作职责也更加多样，除了要在生活上为学生提供保障、创造良好的活动环境、做好日常管理的工作之外，他们还要基于精神层面开展思想政治教育。在日常教学活动中，他们需要开展多种事务性的工作，比如组织开展文化活动和体育活动，定期召开主题团会、组织学生会活动、负责奖学金和评奖评优工作等。同时，还要通过开设专门的课程或者召开德育主题活动等形式对学生的思想进行引导。由此可见，高校辅导员的工作涉及了学生在校期间生活和学习的各个方面，从学习目标的设定到社会实践活动的开展，从助学贷款的办理到创新创业补助金的申请，从恋爱交友到职业规划，都离不开高校辅导员的参与。

（二）工作行为的示范性

在对高校辅导员进行选聘的时候，学校会将政治修养、道德素质作为重要的标准。这是因为高校辅导员虽然无法在专业知识方面为学生提供帮助，但是他们会在思想道德方面提供引导，并以身作则，成为学生自我行为约束和规范的表率和标准。在与学生相处的过程中，高校辅导员对理想信念的追求、工作事业的态度等都会对学生产生感染和影响。为了发挥正面影响，消除负面影响，高校辅导员在开展工作的过程中要充分关注工作行为的示范性，发挥自身的人格魅力将道德规范传输给学生。从工作的角度来说，高校辅导员的工作主体具有多个层面和多个维度，这也对辅导员个人的素质和工作能力提出了更高的要求。

（三）工作时空的无限性

从时间的角度来说，高校辅导员的工作具有无限连续性，需要持续在学生整个在校期间工作;从空间的角度来说，高校辅导员的工作具有无限广延性，需要由课内延伸到课外的各个角落。与此同时，高校辅导员需要随时随地与学生进行接触、展开交流，无论是在校期间还是在家期间，无论是工作日还是节假日，都要保持对学生的思政教育[2]。除了常规的工作时间之外，高校辅导员还要在学生的军训、社会实践以及就业实习等方面为他们提供及时的指导。对于学生突发事项，他们需要在第一时间赶到现场进行处理，对学生进行安抚。除此之外，在开展相关工作的过程中，高校辅导员虽然可以参考已有的经验，但是很多时候也需要结合实际情况进行灵活处理，并不存在通用的套路可以使用，也没有固定的准则可以遵循，只有不断创新、灵活转化，才能提高工作的有效性，这也是高校辅导员工作时空无限性的一个重要原因。

二、新形势下高校辅导员思想政治教育工作有效性的影响因素

（一）来自高校方面的影响因素

在新形势的背景下，高校辅导员受到来自高校的不利影响因素主要体现在以下三个方面。第一，高校辅导员的角色比较多样，除了要与学生相接触和相交流的过程中对他们进行教育之外，很多辅导员还会承担就业与指导课程的任课教师，还需要参与到学生实践活动和文体活动的组织当中。实际上，很多高校对辅导员的角色并不重视，甚至将其定位为行政人员，在职称评定和科研成果创新方面，高校辅导员也容易遭受不平等的待遇。第二，高校辅导员需要在有限的时间承担众多繁重的工作，兼任多个角色，这些工作内容本身就需要耗费他们几乎所有的精力。在这样的情况下，很多辅导员会将完成工作作为唯一的目标，无暇考虑工作的完成质量和工作开展的有效性。在工作方式缺乏创新的情况下，高校辅导员可能会面临阻碍，导致工作进度受到影响，也会影响工作的有效性。第三，为了帮助高校辅导员更好地完成工作，高校通常会开展绩效评定的工作。但是绩效指标的设置经常会不合理和不科学，这使高校辅导员除了要面对繁重的工作之外还会在绩效考核方面感受到较大的压力。

（二）来自辅导员自身方面的影响因素

除了来自高校的影响之外，高校辅导员思想政治教育工作有效性的提升还会受到来自他们自身因素的影响。一方面，高校辅导员各项工作的开展需要长期的经验积累，仅仅依靠理论知识和主观想象难以达到预期的教育目标。但很多高校辅导员的工作时间比较短，在思想政治教育方面的经验处于匮乏的状态，他们在开展工作的过程中经常会面临各种困境，职业发展也可能会进入到瓶颈期，面临诸多的苦恼，在自身情绪无法调节、工作难题无法解决的情况下，就不能为学生提供有效的指导和帮助[3]。另一方面，很多高校辅导员对于思想政治教育工作没有形成准确的认知，对自身的角色定位没有形成深刻的理解，他们所运用的方法和手段都比较落后，无法满足新形势下学生的新要求。其中最明显的一个问题就是重理论轻实践，高校辅导员认为思想政治教育就是理论层面的教育，而实际上在缺乏实践辅助的情况下，学生难以将正确的价值观念转换为内在的思想品质和外在的实践行为。

三、新形势下增强高校辅导员思想政治教育工作有效性的策略

（一）高校层面的策略

为了帮助高校辅导员消除职业倦怠感、实现工作有效性的持续提升，高校要基于以下四个方面进行改革。首先，在对高校辅导员进行选聘的时候，要关注他们与学生之间的专业匹配。在对学生的专业学习情况形成认知与了解的情况下，辅导员可以为学生提供更多有效的指导，除了为他们的生活提供辅助之外，还要在学习上提供帮扶，为全面发展助力。其次，要为高校辅导员的发展创造空间，为他们提供动力，帮助他们明确未来的发展目标，构建完善的职业发展道路，这样可以增强高校辅导员的职业认知，展现出更强的职业发展动力。在这个基础上，高校还可以鼓励辅导员群体考取思想政治教育的学位证书，并将相关理论知识融入到实践当中。第三，还要针对高校辅导员的工作特点和实际需求形成完善的激励和培训机制，尤其是要在职务评聘、职称评定等方面创造公平的环境。高校还可以定期召集各个学院的辅导员一同参加理论和技能培训，组织他们学习新形势的理念和精神，并将其作为工作创新的依据。最后，高校还要对高校辅导员带班人数进行合理配置，同时要尽量避免辅导员中途更换的情况[4]。

（二）辅导员层面的策略

1.合理配置工作内容。在开展思想政治教育工作的过程中，能否引起学生出现预期的变化、是否使他们发生思想的成熟和行为的变革，是对工作有效性进行衡量的重要条件。为了满足这一条件，高校辅导员需要在对思想政治教育内涵形成有效理解的基础上对相关工作内容进行配置，形成完善的工作规划，确保工作要素的完整性，进而确保工作的整体有效性。在这个过程中，高校辅导员可以对教育对象进行区分、对教育内容进行整合，结合实际情况来制定教育计划。比如对于低年级的学生，要将学习规划和社会实践教育作为重点，而对于高年级的学生，则要将就业和实习教育作为重点。除此之外，高校辅导员还要创新原有的教育内容，结合新形势的特征丰富教育形式，结合社会热点来增强教育的实效性。

2.利用网络创新工作方法。高校辅导员的带班人数比较多，再加上他们日常工作比较烦琐，难以兼顾每一名学生，无法与每一个教育对象进行深入沟通。不同学生的个体情况具有差异，他们在遇到问题的时候，担心受到批评和指责，因此很少会主动向高校辅导员寻求帮助。同时，思想政治教育工作具有持续性，高校辅导员需要多次开展工作，并对学生进行及时追踪。在这样的情况下，利用网络来实现工作方法的创新是十分有必要的。在这个过程中，高校辅导员可以搭建完善的教育平台，引导学生主动沟通，并鼓励他们在留言板进行匿名留言[5]。通过微信、QQ等网络手段，高校辅导员可以向学生宣传正确的思想，推送最新的政治资讯，并针对社会热点与学生一同讨论，在这个过程中对他们的思想进行正向引导。

四、结语

总的来说，高校辅导员的工作内容具有复杂性，工作行为具有示范性，工作时空具有无限性。在新形势下，高校辅导员所面临的压力也在增加，来自高校和自身的不利因素已经对思想政治教育工作的开展产生了不良的影响。为了提高思想政治教育工作的有效性，高校要为辅导员提供充足的发展空间和合理的发展条件，辅导员自身也要合理配置工作内容，利用网络创新工作方法。

参考文献

[1]陈勇，朱平，李永山.论辅导员日常思想政治教育能力标准的完善——基于《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的思考[J].思想理论教育，2019（07）：94-98.

[2]王端藓.基于“信息化与工作网”的多结构互馈机制对高校辅导员专业素质培养的支撑体系建设与实践创新[J].电脑知识与技术，2019，15（26）：163-165，167.

[3]石丽琴，梁燕.深化新时代思想政治教育规律研究探索高校辅导员核心素养发展实践指向——2017年全国高校辅导员发展专题研讨会综述[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2018，39（01）：125-128.

[4]李文斌.高校輔导员加强大学生日常思想政治教育的路径——基于对“因事而化、因时而进、因势而新”方法的思考[J].山西青年职业学院学报，2018，31（02）：67-69，93.

[5]郑斌，聂雨苗，丁卯年，蒋银屏.基于立德树人教育理念的思想政治教育体系构建——以A大学“太湖春晓”工程为例[J].西昌学院学报（社会科学版），2018，30（02）：40-43.