初中生数学阅读能力的培养策略研究

吴斌

摘要：数学阅读能力对于初中阶段的学生们来说，是学生进行数学知识学习，做题时候必须要掌握的基础能力之一，本文就从初中数学教学出发，针对数学阅读当中的心理认知过程展开更加充分地介绍，之后利用相关的调查研究方法，在调查学生们的初中数学阅读能力水平。从调查结果当中我们可以提出几个针对性更强的数学阅读能力培养策略，来优化初中数学课堂教学的教学效果，希望能够给学生们带来更加优秀的数学学习体验，将学生培养成更加优秀的数学人才，让学生拥有更加长远的未来发展。

关键词：初中数学;阅读能力;培养策略

中图分类号：G633.6    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0061

在素质教育改革背景中，初中数学教学更加注重培养学生们的自主学习能力，主动的数学材料阅读是学生获取数学知识水平的主要途径之一。在这样的教学过程中，学生必须要拥有一定的逻辑推理能力和综合理解能力，才能够给数学学习效率提供更加充分地保障。再加上做题的时候对于审题等不同方向的要求，教师一定要重视培养学生们的初中数学阅读能力，并对于阅读教学培养策略展开具体的研究，希望能够给学生带来全新的数学学习体验，提高学生们对于初中数学阅读能力的认识，将学生塑造成一个更加全面的人才。

一、数学阅读的心理认知过程

数学材料阅读过程中，学生一定要对于每一个数学语言、符号含义进行更加准确的理解，并根据学习和解决问题方面的需求，完成相关的阅读理解，将这些内容转化成学生们自己能够应用的知识信息[1]。目前和数学阅读能力有关的研究已经受到相关教学研究领域非常广泛的重视，根据现有的教学成果我们可以看出，数学阅读的心理认知过程可以总结归纳成以下几个环节：首先是识码过程，建立学生们对于阅读材料的初步感知，获取更加丰富的文本信息内容;其次是解码过程，对特定的数学语言、符号和图像等内容展开理解，转化成自己可以利用的信息;再次就是识码过程，将自己的思考融入自己所获得的信息内容中，通过外在的表述方式，展现出数学材料阅读的成果;最后就是评码过程，深入思考信息获取的过程，明确在阅读当中获取知识信息的价值和意义，并针对材料展开更加有效的评价，明确自己所需要的数学材料。通常拥有评码能力的学生无论是数学阅读能力还是自主学习水平都更高。

二、初中数学阅读能力的培养策略

1.深层次的基础知识挖掘

从相关的调查研究结果当中我们可以发现，初中数学教学开展过程中，教师一定要注重强化培养学生们的数学阅读能力，并利用更加有效的培养方法，给学生带来更加迅速地数学阅读能力提升[2]。数学语言主要包含文本、符号和图形三种不同的形式，学生们在做题的时候通常需要进行语言转化，然后从题目要求出发，用相同的语言形式开展表征。这一系列的阅读、分析和转化过程，都需要学生拥有更强的数学阅读能力，并在平时的阅读和学习过程中进行针对性锻炼。但是目前的初中数学教学中，无论是引导学生进行教材知识学习还是自己动手练习，教师都没有注重指导学生们的思维。所以首先教师需要引导学生树立一个正确的数学学习理念，在进行数学概念知识学习的时候，对其中所蕴含的数学思维产生更加深刻的理解。数学教材中任何一个符号和概念都有着属于自己的明确含义，并不是模棱两可的内容，这也是数学语言的准确性特征。学生在进行基础知识内容挖掘的时候，也应该使用准确的语言展开表述，顺利完成知识内化的过程[3]。例如，在引导学生们学习平方差和完全平方差公式的时候，学生对于公式的形式就一定要足够准确，并在解决问题的过程中分辨它们的变形形式，通过公式语言展开准确描述，在这样的学习过程中就可以让学生们的学习更加事半功倍，也可以锻炼学生们的数学阅读能力。

2.数学教学过程中让数学活动形式更加丰富

新课程标准改革不断开展的过程中，初中数学教师也应该尊重学生们的主体地位，从学生们的认知规律出发进行教学流程的合理设计。在建构主义教学理念的引导下，教师也应该让课堂教学形式更加丰富，通过合理的教学活动设计方式，通过学生过去的生活经验和知识经验降低知识的学习难度，让学生对知识内容产生更加深刻的理解[4]。比如引导学生学习完全平方和公式的时候，教师就可以让学生们在推导的过程中，将公式和学生们学习过的几何知识联系到一起。在一个正方形内有两条相互垂直的线，将长方形分成四个部分之后，正方形顶点到一边垂足比较长的部分长度是a，比较短的一部分长度是b。教师可以使用多媒体教学工具进行图形展示，然后让学生进行思考，自己进行完全平方和公式的思考。学生们在进行思考和小组讨论的过程中，也会发现原本的大正方形已经被分割成两个小正方形和两个小长方形。小正方形的边长是a和b，而小长方形的长是a，宽则是b。那么原本的大正方形边长从面积公式中我们可以求出是（a+b），這个面积公式也可以用来表述两个小正方形和两个小长方形的面积和。这样我们就可以推导出（a+b）=a+b+2ab。在这样的数学教学方式中，学生可以充分发挥自己的自主思考能力，同时也可以培养学生们的数形结合思维和数形转化思维，给学生们的数学阅读能力提升带来更加充分地帮助[5]。

结语：综上所述，在目前的初中数学课堂教学开展过程中，数学阅读能力的培养对于初中阶段学生们的数学学习来说有着非常直接的影响，从目前学生们的数学阅读能力发展情况中我们可以看出，教师通过有效的课堂教学培养策略制订，可以有效创新数学课堂教学形式，同时学生也应该充分发挥出自己的自主学习能力，在课外阅读和做题的过程中，培养自身的数学阅读能力，给学生们的数学阅读学习带来更加明显的帮助，锻炼学生们的数学综合素质。

参考文献：

[1]郑岩.重视数学阅读能力培养，实现初中数学有效阅读[J].学周刊，2021（02）：107-108.

[2]上官庆党.初中数学课堂中阅读教学策略探究[J].新智慧，2020（31）：105-106.

[3]邹连成.初中学生数学阅读能力的培养途径[J].数学大世界（中旬），2020（11）：18.

[4]王芳.新课程背景下初中“数学阅读”的探索与实践[J].数学学习与研究，2020（18）：110-111.

[5]魏炎韶.浅谈农村初中生数学阅读理解能力的培养[J].新课程（中学），2019（12）：226.