初中英语音标教学之我见

蒋丽群

摘要：在学习英语的过程中，单词是基础，只有学好英语音标，我们才能牢牢记住单词。但是现在初中英语的音标教学中存在很大的问题，初中生不能正确区分和念出单词，以至于最后读英语课文时很吃力，而且有的学校过于重视分数，忽略音标教学。因此，老师要知道学生学习音标教育的重要性，加强对音标教学的力度，提高学生在听说方面的能力。所以，本文主要探索现阶段初中英语音标教学的重要性，以及需要采取的措施。

关键词：初中英语;音标教学;单词

中图分类号：G434    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0008

引言：音标是英语学习的基础，必须在学生学习英语的初始阶段就应该对英语音标有基本的掌握，并在后期的不断学习中反复的训练，提高对英语音标的熟练程度，逐渐建立起英语音标和英语字母及字母组合之间的联系，逐渐形成通过音标写出单词或看见单词可以读出音标等能力，提高学生的英语单词识记能力，提高学生对于英语学习的兴趣。

一、初中英语音标教学的重要性

1.帮助学生正确发音

学习音标的首要作用就是促进学生英语发音准确性的提高。学生英语发音是否准确对于学生的英语表达能力的流畅性有着非常重要的影响，学生灵活地掌握音标能够有效地促进学生准确地发表个人观点，从而有效地促进学生英语素养的提高。并且学生通过对英语音标进行学习能够掌握英语词汇的发音规律和词汇的使用方式，对于学生听写能力的提高都有着非常重要的作用。

2.提高学生听力水平

在初中英语学习过程中，学生听力能力的提高和口语表达能力存在着非常紧密的联系，学生在对音标进行学习时，能够有效地纠正自身的口语错误，从而提高自身的口语表达能力和口语水平。学生只有发音标准，才能有效地促进听力能力的提高，才能在与人交谈的过程中获取更多的信息，从而提高自身的英语素养。因此老师在初中英语教学工作中要加强对音标教学的重视，实现学生英语词汇的准确表达，理解每个英语词汇所要表达的意思，从而促进学生今后更好地发展。

二、有效实施音标教学，增强课堂效果

1.全面系统的音标教学

在初中英语教学中实施全面系统的音标教学，教师可以参照字母教学中通过字母表背诵的办法让学生记住每一个音标的图形和发音。到目前为止，英语教学中还很少有人对音标进行过类似的背诵或者记忆，但这无疑是最有效地音标学习措施，教师应该编写音标表，想尽一切办法让学生记住音标，然后再进行传统的音标教学，包括音标发音矫正以及掌握字母组合与音标之间的联系，教师可以采取由简单到复杂的、循序渐进式的教学活动，直到学生完全掌握音标，并能实现根据音标朗读单词。

2.反复训练音标加强课上课下发音练习

在全面认识和掌握音标的基础上，要通过反复科学的训练，让学生建立起音标与字母组合，以及音标与单词之间的对应关系，将音标应用于单词的学习和记忆过程，以朗读作为决胜单词记忆最有效地学习方法。我们看到在教学中有不少学生将书写汉字这一学习汉字的方法，用于英语单词的记忆，通过反复的抄写单词来记住单词。我们知道汉字是表意文字，相对英语来说，每一个汉字都有其文化内涵，学生在训练中需要掌握汉字的笔顺、记住汉字的样子，反复的书写也许不是最佳的办法，但对于小学生来说也许是一个有效地记忆方法。可是英语是表音文字，由字母连接在一起而构成，与汉字完全不同，英语单词的记忆应该通过学生主动或者教师组织学生通过反复的朗读依靠发音记住，单词通过朗读来记忆既科学又有效，同时还能够让学生很快建立发音与音标之间的关系。

此外，在中学英语语音教学中，如果我们不注重对发音的引导，中学生发音错误、不清的问题在课堂上很难发现，之后日常学习只能记住错误的发音，而且它越来越难修复，同时，很容易拼写错误。在平时的英语教学中教师可引导学生接触正版英文资料、视频、声音、图画书等，并通过阅读语言时组织新的词汇表，词汇可以来自不同版本的教科书、外国杂志或其他材料，也可以通过英语演讲、英语角等活动来养成学生开口说英语的习惯。我们也可以按课时安排相关的任务，及时纠正他们不正确的读音，逐步培养正确的发音和学习习惯，帮助学生快速学会记忆字母组合，纠正单词发音，使学生在看到音标时能读懂单词，在实践中减少了阅读的时间，提高记住生词的速度，切实增强学生的自信心。

3.鼓励学生自己学习单词

在学生掌握了音标并能夠通过拼读单词以后，教师应该尽可能让学生自己朗读单词，或者将单词朗读的教学作为一种课外辅导补充的内容实施，在当前的英语教学中，甚至在高中英语教学中，学生学习单词还需要依靠老师的领读来进行，有部分学生更是长期记不住单词，这与学生的音标掌握不足有很大的关系，教师应该在小学或者初中学生英语初学阶段，鼓励学生自己朗读单词，在上课时，让音标掌握良好的学生自己朗读单词，不在课堂进行全体学生音标朗读，如果有部分学生音标掌握不好，教师在课后组织英语角活动，让学习较好的学生可以在英语角参与英语对话或者英语演讲活动，让学习较差的学生可以进行单词朗读和学习，并且以这种方式学习音标和单词，学生学习的主动性能够得到发挥，这样学生的学习能力和知识掌握效果更好。

4.逐步延伸，调动学生的兴趣

因为现在大部分地区的学生在三年级已经开始学习英语，假如再从26个英文字母开始学习，学生就会感觉初中英语等于小学英语，容易产生一种英语很简单的错觉，导致学生没有扎实的基础，在以后的学习中跟不上老师的步伐。所以，这时候就可以把音标教学加入进去，学生在学习的过程就会发现内容很多，很容易混乱，教师要做好引导，引起学生的好奇。教师可以先从元音开始教学，让学生在课堂上观察五个元音字母的发音，让学生自己发现只有“u”是辅音音素开头的。然后教师把五个元音进行拆分，让学生联系“i”，逐渐延伸到短元音和长元音的学习，一环接着一环，能够让学生高度集中，不会出现注意力不集中，瞌睡等不良现象。学生学习完音标之后，教师要不断强调一些发音的方式，比如，音节等的划分，重音和不发音。这样的话，学生经过长时间学习，逐渐就能够拼写单词、读单词、读课文。

5.注重音标教学方式的多样化

教师可以采用趣味性的音标教学法。在信息化时代，互联网被我们所熟知，教师可充分借助互联网丰富的英语资源，提高音标教学质量。例如，學生对动画影片情有独钟，教师可以“投其所好”，在教学前做好充足准备，将教学内容与外国经典原声动画片有机融合，借助多媒体技术制作成精美的Flash动画小视频，从而激发学生学习音标的兴趣。如《冰河世纪》《GARFIELD加菲猫》等都是很好的学习素材。比如在学习人教版初中英语初一上册《This is my sister》时，可以让学生观看小猪佩奇英文版的动画视频，正好符合教学内容，让学生多看几遍，把其中的一些句子摘抄下来。之后让学生以六个人为一组，有的饰演文中的主人公，有的是旁白，用英语进行表演，教师在旁边观察，记录表演小组人员读音出现的问题，除此之外，对于一些表现优秀的学生要进行奖励，提高学生参与的积极性。又如，还可以收集喜闻乐见的英语绕口令，绕口令节奏感强且妙趣横生，深受中学生的喜爱，让学生进行口头练习，都是不错的教学内容选择。再如，牢固掌握音标不是一蹴而就的事情，需要不断地加强练习。教师可以激发学生兴趣，引导学生在课下进行学习。推荐学生利用互联网英语平台进行学习，像“大耳朵英语”“可可英语”等都有丰富的英语学习资源。

三、结语

音标是英语语言学习的基础，掌握了音标，英语单词的记忆就驾轻就熟，学生能够在更短的时间内记住单词，体验英语学习的成就感，学生的英语学习兴趣和英语学习效率提高，学生才能够在未来的英语学习中得心应手，所以教师首先要提高音标教学的认识，在学生音标掌握的基础上将单词认读交给学生自己独立完成，实现英语学习的高效化。

参考文献：

[1]孙玉平.例谈初中英语音标教学策略[J].英语教师，2019，19（6）：130-131，145.

[2]包得仁.试论初中英语有效复习的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：75.

[3]吴爱娟.如何增强初中英语教学课堂的趣味性[J].新课程，2020（32）：81.

[4]王琳.小学英语音标教学法研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：138-139.

[5]刘明光.浅谈小学英语音标教学[J].中国校外教育，2019（17）：92.