高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略

李东

摘要：数学是高中阶段十分重要的一门课程，其中的内容复杂，涉及范围广，所以学生学习起来存在一定的难度。而在其中合理实施数学文化教育，则能很好丰富课堂教学内容，激起学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握相关知识，形成良好的数学综合素养。为此，高中数学教师应该清楚认识到其意义，然后结合实际合理实施，为高效课堂的构建提供助力。基于此，本文主要针对高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：高中数学教学;数学文化教育;意义;策略

中图分类号：G633.6    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0004

引言：数学学科在人类社会文化领域中发挥着十分重要的作用，在社会不断发展下，数学学科的应用领域获得了很大程度上的拓展，数学学科文化价值与功能也得到了各方面的关注。数学新课标中明确提出，在教育教学中应该渗透数学学科发展历史、发展现状以及发展趋势等。而在传统教学模式下，很多数学教师对此并不是很看重，一味地侧重学生知识技能的灌输，对于数学文化教育十分忽视，这样导致学生逐渐沦为考试机器，数学学科核心素养难以有效形成。就这一方面来说，加强高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略探究意义重大，具体分析如下。

一、高中数学教学中实施数学文化教育的意义

1.激发学生的学习兴趣

对于很多学生来说，对于数学学科的评价往往是枯燥、难度大等。在高中数学课堂上，教师往往担任着表演者的角色，而学生则属于观众，参与感不是很强，所以兴趣缺失，教学质量自然难以得到很好的提升。为此，积极进行教学创新十分有必要，是现代各个数学教师必须得思量的课题。在教学实践中，结合学生实际与教学情况合理融入数学文化教育，有助于丰富课堂教学内容，激起学生的学习兴趣。如在定理、公式等概念性知识教学中，如果在课前可以为学生讲解相关数学家的故事，那必定能很好激起学生的求知欲望，为接下来的教学做好铺垫，促进教学效率地提升。

2.帮助学生理解数学本质

在应试教育背景下，教师在课堂教学中基本都是进行知识的灌输，同时让学生大量的刷题，这样导致学生对于学科价值缺乏深层次的理解，与新课改要求极为不符[1]。而在数学教学中进行数学知识背景的介绍，不仅有助于丰富课堂教学内容，而且还能加深学生对数学本质的理解，使得学生正确认知这一世界。同时，当学生理解数学本质之后，那在接下来的数学模型构建上也能更加的轻松，推动教学目标高效达成。

3.促进学生数学素养的形成

数学素养是认知论和方法论的综合性思维形式的体现，有着模式化、抽象化等特点，也是学生具有数学文化各个层次的整体性素养。对于数学素养内容来说，主要有数学价值、数学观念等各个方面，将其合理渗透进数学课堂中，能够锻炼学生应用数学的意识，为其今后学习发展奠定扎实的基础。

二、高中数学教学中实施数学文化教育的策略

1.通过数学史的介绍促进数学文化的渗透

数学史是数学学科发展历程的体现，将其合理引入数学教学中，能够帮助学生更好地了解各国数学家们百折不挠、无私奉献等精神。在数学史介绍中进行数学文化的渗透，能够实现对学生的感染，激起他们的学习积极性[2]。在班级授课制度下，教师可以将教材内容合理利用起来，给学生渗透一些重要的数学成果与思想，使人文精神贯穿于整个数学课堂。

例如在柯西不等式这一知识教学中，教师可以先给学生介绍柯西数学家生平与成就等，然后在此基础上引导学生进行知识点的学习，这样有助于学生在知识掌握的同时了解数学文化的价值。除此之外，教师还可以给学生推进一些相关的作品，如《数学家的眼光》、《数学大师启示录》等等，又或者是指导学生借助报刊、网络等资源了解数学和经济、歷史等学科间的关系。这样，有助于促进数学文化的渗透，为学生的数学学习提供助力。

2.创新教学方式，传播数学文化

要想达成理想的数学文化渗透效果，教学方法的创新也是十分有必要的。出于良好数学课堂文化构建需要，高中数学教师应该注重文化氛围的营造，以便对学生形成潜移默化的熏陶，促进学生数学核心素养的发展。

例如在课堂教学中，教师可以合理引入小组合作学习方式，通过其开放性的特点调动学生的学习积极性，使得学生在交流讨论中逐渐认识数学文化。除此之外，教师还可以将教材中的封闭性问题进行改编，在其中渗透有关数学文化的内容。通过这种方式，能够很好丰富教学内容，激起学生的学习兴趣，并在学习中逐渐理解数学文化，达成理想的教学目标。

3.借助高考试题促进数学文化的渗透

随着高考改革，数学试题中融入了很多和数学文化相关的知识。所以，在学生进入高三阶段知识，教师可以引入高考真题，借助此促进数学文化的渗透。就目前情况来看，高中教材中涉及的数学文化内容主要有“中外历史上的方程求解”、“函数概念的发展历程”等知识。在习题教学阶段，教师便可以为学生引入这方面的高考真题，然后让学生结合试题进行相关资料的收集。在此过程中，教师可以将学生合理分成几个小组，然后在组内进行收集资料的分享和交流等，在思维碰撞下，有助于促进学生知识网络体系的构建，加深学生对数学文化知识的掌握[3]。除此之外，教师还可以以高考题涉及的数学文化内容当作切入点，合理整理数学思想方法，然后将其渗透进数学课堂中。这样不仅能够帮助学生提前适应高考，为接下来的正式考试做准备，而且还能对于学生数学学科核心素养的形成也有着很大的帮助。

4.注重知识产生过程，体现数学文化的进步

数学文化比较看重理性精神，所以在数学文化教育实施中，教师应该注重思维的呈现。在课堂教学中，教师可以结合教学目标与学生实际，适当的呈现数学家的思维，让学生直观感受到数学家们的思维逻辑，分析他们当时是怎样论证和分析的，最终迈向成功。借助此，可以很好促进学生数学综合素养的发展，在加深学生对数学知识了解的同时，激起学生的数学探索欲望与好奇心。除此之外，教师还得注重人文精神的渗透，如为学生阐述数学发展中的存在很多争议的重大事件，然后让学生了解各种争议的声音，这样有助于完善学生的知识，拓展学生的数学视野，形成高层次的文化精神。

三、结语

综上所述，在高中数学教学中合理开展数学文化教育，有助于培养学生创新思维与独立性，促进课堂教学质量更上一个台阶。受到应试教育的影响，很多教师将教学重心放在考点知识的灌输上，对于数学文化教育比较忽视，严重阻碍到学生核心素养的发展。为此，高中数学教师需要积极做出改变，将数学文化教育渗透进教学各个环节，使得学生在掌握数学知识的同时，还能了解其背后内涵和文化，促进他们数学能力的发展，为其今后学习进步奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]刘晨雨.高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略[J].文化产业，2021，（02）：129-130.

[2]张宇.探究高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略[J].新课程（中学），2019，（11）：16.

[3]辛志鹏.探究高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略[J].中国校外教育，2019，（16）：80+90.