互助合作，点亮初中英语课堂

谢玉先

摘要：合作教学作为初中英语课堂教学的重要教学方法，不仅能够锻炼学生的团队协作能力，同时也能够提高初中学生的英语语言表达能力，创建有利于英语课堂教学的语言教学环境，有效地提高英语教学效率，为此本文在分析了合作教学在初中英语教学当中意义的前提下，提出有效的策略来做好合作教学在初中英语课堂当中的应用，让互助合作点亮初中英语课堂。

关键词：合作教学;初中英语;课堂的应用

中图分类号：G633.41    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0007

引言：合作教学强调在课堂的教学当中，以学生为教学的主体，改变了传统的灌输式教学方法，以提高学生对英语学习的兴趣为教学的目标，使得学生的英语核心素养得到了有效地提高，为此需要英语教师在英语课堂的教学当中注重合作学习的重要性以及方法。

一、在英语教学当中使用合作教学的意义

1.合作学习给予了学生更多表达的机会

教师在英语课堂的教学当中，采取合作教学方式能够让性格不同的学生共同参与到关于英语知识的交流与沟通当中，同时由于英语课堂的教学时间有限，教师不能够给予每一位学生进行一对一的关于英语知识的交流，为此为了让学生能够踊跃地参与到课堂的合作交流当中，那么教师可以将学生分为若干个小组，小组成员进行分组学习以及交流，那么在有效的时间里则可以让每位学生都参与到关于知识地锻炼以及交流当中，并且需要教师在小组成员的合作当中，适时地给予引导与帮助。

2.通过合作教学让学生拥有跨文化意识和尊重他人的意思

通过课堂的合作教学模式，学生通过与教师或者其他同学利用英语进行交流与对话的过程当中，能够了解教师或者其他学生的生活习惯以及学习习惯，使得学生能够在日后的学习以及交流过程当中，能够知道以什么样的方式来进行与其他人的相处，学会尊重他人的意见，提高学生人际交往能力，让学生拥有包容意识。

3.通过合作学习让学生拥有自主学习意识

在课堂的合作教学当中每一个班级的学生都会为了教学目标尽自己最大的努力，特别是教师在设置有奖惩规则的情况下，学生的努力奋斗程度会更高。通过合作教学活动使得学生能够围绕着英语知识，结合英语语言对于英语语法或者单词进行讨论与比赛，最终评比出哪一个小组的讨论结果更加细致与全面。教师也可以针对与英语知识相关的话题来引导学生展开讨论以及对话等，这样使得学生掌握了英语知识，提高了英语表达能力。

4.通过合作教学能够提高初中学生的思维分析能力

通过合作教学的方式能够使得合作参与者的思维方式能够日趋合理，拥有越来越严谨的逻辑思维能力，对于事物的判断能力越来越强。初中学生通过合作教学的方式能够实现从相互依赖的学习方式，走向自我独立的学习方式，不断地鼓励学生进行自我观点的陈述。使得学生能够从被动的参与以及被动的听，到学生跟着说，再进一步过渡到学生能够陈述自己的主观观点，在此转变的过程当中，需要英语教师不断地引导以及鼓励。

二、合作教学在初中英语课堂教学当中的应用策略

1.小组讨论

在英语课堂当中合作教学的模式离不开小组讨论，教师可以根据班级学生的英语学习能力和英语基础水平，将学生进行英语学习小组的分组，一般情况下每个班级都可以将学生分为十多个小组，每个小组都有四到六名的学生组成，而每个小组的实力要均衡，将积极发言，表现良好和学习不理想的学生进行均匀地分布，使得积极发言的学生能够带动性格内向的学生，学习成绩优秀的学生能够带动学习不理想的学生提高学习成绩。

在英语课堂的教学当中，教师首先要设置教学要求，然后引导每个小组开展讨论，然后由小组来进行学习探讨情况的汇报，在小组交流的过程当中，教师可以给予小组留足十二分钟左右的时间进行讨论。之后再进行学习情况的汇报，此环节是大多数学生喜欢的教学环节，在此教学环节当中，教师可以根据学生的学习能力适当的增加教学难度，让学生尽量使用英语语言来进行学习情况的汇报。当学生汇报环节结束之后，教师再引导小组内的每个成员来进行意见的表达，表达对知识的看法以及学习当中的困惑以及难点，之后教师需要让每个小组的组长将成员的学习困惑点与难点进行总结汇报给予老师，教师再将每个小组反馈的教学难点进行有效的引导，而在引导的过程当中，教师通过旁敲侧击的方式来引导小组的成员进行问题的自行解答，进而师生共同合作来完成英语教学任务，这样学生学习到的英语知识则会记忆更加深刻，而在此过程当中，教师的作用主要是教学的组织者和引导者，并且对于小组的讨论难点进行及时的帮助以及引导，并且给予表现优秀的小组及时地进行肯定以及表扬，这样有利于推动每个小组共同参与讨论的积极性，创建浓厚的小组讨论氛围[1]。

2.小组之间的交流

每个学生对于问题都有不同的看法，小组内每个成员通过讨论，使得每位学生都会有所获得，而每个学生所获知识的深度都各有不同，每个学生获得的知识宽度也不尽相同，为此同学之间进行交流与探讨，能够使得每位同学拥有更多的收获，因此英语教师可以引导全班学生进行交流与讨论，通过此种教学方式能够锻炼学生的语言表达能力和胆魄，使得学生能够在课堂当中勇于表达自己的观点，积极的探索知识，获得知识，使得学生拥有团队协作能力和分析问题的能力，进一步提高学生的自主学习能力[2]。

3.合作教学练习检测

在小组内部成员之间的讨论和小组与小组之间的讨论结束之后，教师可以设置与讨论内容相关的练习题，使得学生能够将英语的听说读写训练进行有效的结合，为此可以分为以下步骤：

第一步，讓学生利用英语来阐述自己未来十年的设想，对于设想内容的理由是什么？在利用英语表达的过程当中，要求学生能够使用动词不定式，为此学生的开头可以如此表达：“I think I would be a good computer teacher because I like to......”

第二步，让小组直接进行相互提问，让一个学生向对方提问对方的计划：

学生甲：What job would you like to have ten years from now？

学生已：where would you like to live ten years from now？

学生丙：Do you have and please four further studies？

……

第三步，之后让小组的组长将小组内每个成员关于小组成员的回答进行统计，然后将统计情况向全班进行汇报，并且教师可以引导学生就与每个小组汇报的相关话题进行讨论。

这样不仅使得学生的英语表达能力得到了提高，同时也能够使得学生能够意识到团队协作的重要性，让学生拥有团队协作意识和团队协作能力，进而提高了学生的英语核心素养[3]。

结语：综上所述，合作教学作为初中英语教学的重要方式会给予英语教师提供更多的教学便利，为此需要英语教师在合适的时机采取恰当的合作教学模式来提高英语课堂教学效率，使得学生对英语的学习充满兴趣以及主观能动性，继而提高学生的英语学习能力和英语水平。

参考文献：

[1]孙燕.合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语，2021（04）：139.

[2]熊国阳.小组合作教学法在初中英语课堂教学中的应用——评《初中英语课堂教学艺术》[J].教育理论与实践，2020，40（35）：2.

[3]尹金兰.“互动一合作”学习在初中英语课堂教学中的应用[J].求知导刊，2020（48）：52-53.