初中数学教师专业发展研究

张功业

【摘要】作为一名从业多年的初中数学教师，笔者认为专业能力不仅是一门必修课，而且是初中数学教师个人职业发展的奠基石。笔者结合个人的一线教学经验和想法，基于对初中数学教师专业发展的现状及策略展开研究，希望可以对初中数学教师有所帮助。

【关键词】初中数学  教师  发展

【中图分类号】G45   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）25-0001-02

一、初中数学教师专业发展现状

（一）教师专业成长意识缺乏

初中数学教师从入职后便常年居于教学一线，忙于沉重的教学任务，又面临升学考试的巨大压力。从实际情况来看，大部分的数学教师习惯于按照自己的教学经验为学生讲解相应的数学知识，教师的教学思路、教学方式并没有发生实质性变化。教育理念和教学环境的不断变化，要求教师要适应这种变化，就目前实际情况来看，部分教师缺少专业能力的成长意识，专业能力发展亟待提高。笔者认为教师的专业成长意识有三种：第一种是成长意识。缺少成长意识，教师的整个生涯都将平平淡淡，起点即为终点，这将严重影响学生的全面健康发展。成为一名初中数学教师不应该是终点，而应该是起点，任何教师，不管基础如何，不学习、不进步、不成长就终将难以在初中数学教学的工作中长久。一名合格的初中数学教师不仅对数学这门学科胸有成竹，还要对数学教学拥有独特见解，能用多种方法对学生因材施教，能激发学生学习数学的兴趣，使学生由“要我学”转变成“我要学”。如果固步自封，将会导致学生产生厌学心理，甚至讨厌教师，进而讨厌数学;第二种是展示意识。拥有展示意识，可使教师的专业成长产生内生动力，促进教师不断进步。学校有教育教学研讨展示活动，但是部分数学教师的参与积极性始终不高，如果每一个教师，无论年长年轻，都能积极踊跃地参加教育教学研讨展示活动，忽略身份地位，不在乎结果，单纯展示自己的教学水平，这才是学校数学这门学科能够经久不衰的源泉。相反，如果某些数学教师满足于现状，使专业能力停滞不前，那他们最终将迷失在自己的功劳簿中，面对学生、家长、同事的质疑甚至会尖酸刻薄，最终酿成不可挽回的损失;第三种是作品意识。若没有作品意识，教师就会遭遇专业成长的滑铁卢，影响教师的职业发展，进而影响学生的发展。教师的作品意识体现在三个方面：第一是不局限于课堂教学，而是拓宽教学渠道，在适合的媒介上展示自己的教学思想、教学方法，并能得到有效的大范围传播，可以引起更多初中数学教师的共鸣，使初中数学教师这个大集体都能得到专业成长，进而传授给学生，使学生的成绩提高、意识提高;第二是在专业展示平台上展示自己。生动演绎的课程、班级管理的作品、学生成长提高的作品，让作品成为初中数学教师在自己职业生涯的成长中最好的记录，让作品随着初中数学教师职业的进步而进步，让作品成为诠释教师育人梦想的最好标的物;第三是老师在学生的初中学习时光中，所担任的角色不能仅仅是传授知识的老师，更应该多用爱心与学生相处，把学生当成自己的孩子，使学生成人、成材，这是为师者的终极作品，也是为师者的最高成就，桃李满天下是天下所有园丁的真正快乐。

（二）拓宽教师专业发展途径

伴随教育的发展和教育理念的更新，数学教师能够提升自己专业能力发展的途径也应随之更新、进步、增加。但是从目前的初中数学教师的专業发展情况来看，目前的初中数学教师的专业发展途径的发展却处在了一个尴尬的位置。教师能够提升自己专业能力的途径只有专家讲座、校本培训、集体备课、骨干教师培训等非常局限且老套的方式，更尴尬的是，就这几种能够提升自己专业能力的途径在实际工作中能够给初中数学教师带来的帮助寥寥无几，所谓“教会徒弟、饿死师傅”，以上大部分途径都是校内教师的互相交流研究，存在内部竞争，导致这寥寥无几的提升专业能力的途径流于形式，无法落地，久而久之，会使原本想积极提升自己的年轻教师苦于提升而无办法，随着年龄的提高也会随波逐流，陷入恶性循环，这极大地阻碍了学校数学教学的进步和提升，也阻碍了数学教师的个人专业能力提升，更是阻碍了学生对于知识的获取。

（三）提高教师专业能力提升的外部推动力

初中数学教师专业能力的提升不能仅寄希望于教师本身对于专业能力提升的自主能动性，也应该从外部环境着手，从外部环境给予初中数学教师专业能力提升的推动，初中数学教师从入职后便常年居于教学一线，忙于沉重的教学任务，又面临升学考试的巨大压力，致使初中数学教师陷入即使有心想提高自身专业能力也没有能力去提升的困境。因此从外部环境给予初中数学教师专业能力提升的推动可以有效促进初中数学教师能够真正地进行专业能力提升而不是老生常谈、流于形式。但从目前的实际情况来看，初中数学教师的专业能力提升依然是以个人主观为主，很少发现行之有效的外部环境推动。例如教师的考核标准，目前初中数学教师的考核大部分局限于考勤、课时等指标，而对教师的专业知识、专业能力、教学态度等考核却没有行之有效的标准，这使得从业一定年限的初中数学教师会对考核逐渐失去信心，产生考核无用论的想法，进而丧失上进心，无心提高自己的专业能力。

二、初中数学教师专业能力的发展策略

（一）转换思想，增强提升专业能力的意识

对于初中数学教师来讲，符合时代标准的思想观念和拥有增强专业能力提升的意识，是教师不断前进、不断发展的根本动力。面对教育改革中应试教育到素质教育“德智体美劳”全面发展的转变中，初中数学教师应当走在时代前沿，通过各种机会研究学习教育改革中的各项政策，顺应改革的要求，积极树立素质教育“德智体美劳”全面发展的思想和不断增强专业能力的意识，为自身的成长和学生身心健康以及学生的素质教育提供充足动力。在新课标要求下，不能一味遵循老旧的教学方法和经验，要顺应课改要求，不能只低头拉车，还要抬头看路，将新理论、新方法与教学经验相结合，在培养学生数学素质的同时，注重学生其他方面能力的培养，真正用心帮助学生进行全面素质提升。

（二）由“教师为主”向“学生为主”转变

课堂是教师向学生传授知识的重要载体，也是检验教师专业能力强弱的平台，初中数学教师需要利用好课堂，展示自己的教学水平及专业能力，同时用学生可接受的也容易记忆的方式传授数学知识。初中数学教师授课过程应尽量摆脱老旧的照本宣科及“填鸭式”教学，同时弱化数学教师在课堂中的主导地位，并且要激励学生、鼓舞学生融入课堂，学会驾驭课堂，提高学生的存在感，而不是被课堂所驾驭。初中数学教师应使用自己的经验及授课方式将书本上的知识灵动地展示给学生，寓教于乐，使学生体验到学习的快乐，鼓励夸奖优于批评教育，让学生体会进步的乐趣，使课堂不再是教师“一人拉车”，而是集体努力。

（三）努力学习理论知识

对初中数学教师而言，理论知识就是基本功。扎实的基本功，是初中数学教师立足于教师队伍的根本，是在专业能力提升的过程中独一无二、无法取代的。因而，初中数学教师需要利用一切可以利用的时间进行初中数学教育教学理论知识的阅读和学习，拓宽视野，随着时代的改变而改变，用最适合的教育教学方法将知识传授给学生。初中数学教师在丰富自己理论知识的同时，也需要实时研究教育改革政策，以便确定自己的专业发展规划。除此之外，想要成为一名高水平、高素质的专业初中数学教师还要拥有系统性教学方法，能够将知识串成串，将课堂变得生动有趣，提高学生的学习兴趣，和蔼可亲、平易近人，让自己时刻处于理性之中，不将家庭情绪带入课堂，始终以一种开放、动态和可持续发展的状态面对工作中的各项问题。

（四）优化调整培训机制

目前初中数学教师的专业技能发展存在两个问题，一是培训的机会比较少，二是缺少外部环境推动。所以初中数学教师应当积极参与一切可以提高自己专业技能的活动，例如专家讲座、校本培训、集体备课、骨干教师培训等。除此之外，学校及主管领导需要根据本学校实际情况，制定适宜本校初中数学教师培训计划。至于外部环境问题，拓宽数学教师专业发展途径就是一个当下亟需解决的重要课题，以先进理论的指导和带动，结合专家们对于教育改革的理论研究与探索，激发初中数学教师的研究兴趣。同时学校也应该给初中数学教师多提供外出学习的机会，如，参加市级甚至省级中学数学教师培训会、名师专家对于教育教学的理念及看法等，哪怕仅仅是学到了对于某些习题的讲解方式与方法也比没有任何收获要强得多。多多利用互联网平台，提高作为教师的基本功，争取做到课堂语言规范、准确、全面、完整、简洁精炼，能够给学生带来生动高效、色彩鮮明的一节课，没有任何知识性、科学性的错误。课堂讲授要突出知识的重点和难点，举重若轻、详略得当、主次分明，注重知识的整体性和连贯性，将复杂的知识简单化，把枯燥的知识变有趣。注意激发学生的学习兴趣，以学生动脑、动口、动手、动笔代替老师的动脑、动口、动手、动笔，增加学生在课堂上的代入感，使学生感觉自己才是课堂的主人，提升学生对于获取知识后的满足感和充实感，这样可以极大地提高课堂的效率，可以熟练地掌握和正确运用初中初中数学教材中的教具、学具，随着科技的发展，能够引入高科技、现代化的教具学具，甚至自己设计教具学具，指导学生制作和运用教具学具。

综上所述，尽管初中数学教师在专业能力提升上会遇到各种各样的问题，但是身为肩负重大责任的初中教师而言，不管遇到什么问题，我们都要全力以赴，这不仅关系到个人的职业发展规划，也直接影响了我们的下一代甚至几代人，教育对我们国家来说利在当下，关乎未来。