教改背景下初中数学课堂教学方法的研究

唐赛仙

摘要：教学改革背景下，高校的数学课堂是学生发展创新能力、实践能力、学习能力、获取信息的主要渠道，也符合以学生为中心的教学模式。当前初中数学改革必须面对的一个现实问题是：如何让数学课堂的效益最大化？也就是用有限的資源、最少的时间，促进学生最大的发展和进步。笔者结合教学经验探讨初中数学课堂教学方法。

关键词：教改;初中数学;课堂教学

前言：

教改背景下的初中数学课堂教学有了一定的变化，教师更加重视激活学生的兴趣，增强师生之间的互动，以此来帮助学生灵活掌握数学内容。教师有计划、有规律地组织数学课堂教学活动，让学生在体验实践和互动中提升学习成绩。

1把握学生自主学习的生成点

自主学习能力是学生数学素养的一部分。在数学课堂中，要让学生带着问题明确自己的学习目标，最终完成学习任务。通过自主学习，学生能解决新授课中的基础数学知识。教师则可以布置问答或填空形式的预习问题，让学生阅读教材之后独立完成。在这个过程中遵循以下原则：重点讲解学生在预习中可能出现的问题，讲技巧、讲方法、讲思想、讲规律、讲思路，而不是花费大量时间教授学生可以独立完成的问题。例如，对于一元一次不等式的基本性质内容，安排学生自主学习，采用类比的方式来理解概念。学生在归纳时会发现不等式的两边同时除以或乘同一个负数时，这个不等式不成立。此时，学生通过观察特殊案例，能从特殊到一般，发现这种情况下要改变不等号的方向，在预习中得出结论能让学生极大提升学习自信。教师应善于把握这些自主学习的生成点，通过科学引导，布置预习任务单，让学生发掘自身的潜能，真正让课堂动起来、活起来。在课前教师提前预想到课堂中可能生成的情感和知识，利用这些生成点来引导学生，在教学反思中不断的升华和总结。

2促进学生内化能力和经验

在展示交流合作探究和自主学习之后，学生已经对数学知识和理论有了初步的感悟。但是相关知识相对零散繁琐，缺乏数学化的提炼。因此教师还需要引导学生总结知识内化相关经验和能力，发现知识点之间的联系，并且实现从形象思维到抽象思维的升华。通过有效归纳，学生把所学经验方法和知识融入到自己的数学知识体系中。教师遵循选择性、层次性、引导性等原则。根据数学公式或原理的规律进行总结，可以编成歌词、口诀、绕口令等形式，方便学生的记忆和理解。尽量引导学生自主发现总结归纳的技巧和方法，这样能更好地巩固知识。例如，教学一次函数的图像和性质知识时，这方面知识是进一步学习函数的基础。教师引导学生总结其中的分类，讨论数形结合从特殊到一般的数学思想方法。只有通过总结和反思，学生才能把握数学知识的本质，内化一次函数的图像和性质知识，实现方法和知识的迁移，积累数学学习经验。

3营造寓教于乐的氛围

以往的应试教育模式，不利于学生数学核心素养的发展^[1]。全新的课堂教与学模式会慢慢取而代之，其重点在于为学生营造寓教于乐的课堂氛围，数学教师应善于总结分析，重组数学理论知识。把这些知识与情境生活、学生已经掌握的经验相融合，以此降低学生的理解难度，调动其积极性。在潜移默化中让学生掌握数、量、形的数学理念，发展处理问题和数学思维的能力。例如，使用实物操作来活跃课堂氛围，对于“圆和圆的位置关系”知识内容，使用铁丝制了两个圆圈，用模型形象地演示圆和圆的位置关系，让学生关注相交时圆心距和两圆的半径关系，降低理解难度。在教师操作演示时，学生聚精会神观察，如此寓教于乐的氛围中，教与学的效率都更高。

4应用翻转课堂教学模式

翻转课堂是教育信息化背景下的新型教育模式。在翻转课堂教学模式下，学生依靠自己的力量通过自学就能获得结果，在轻松的氛围中完成学习任务结论^[2]。   例如，教学“绝对值”知识后，采用翻转课堂教学模式帮助学生复习巩固。利用学生学到新知识想要展示自我的心理，在翻转课堂教学中设计“绝对值闯关”的训练微课。微课内容包括：绝对值参与计算、绝对值的非负性、结合数轴求绝对值、根据绝对值求出原数等训练关卡。每过一关，学生获得一颗星星，在闯关、探究的过程中，学生纠正错误、明确算理，利用课余时间巩固重难点，自主安排学习时间。应用更加灵活的翻转课堂教学方式，不仅让学生巩固知识，也使其掌握解题思路。

新课改下的教学过程和教学设计中，必须遵循学生的数学认知和知识习得规律，让学生的认知和教师的教学和谐共振，从而全面发展，提升能力

参考文献：

[1]张娟玮.数学文化进入初中课堂的对策研究[J].河南教育（基教版），2021（04）：71.

[2]刘银妹.基于核心素养视角下初中数学解题教学策略分析[J].知识文库，2021（08）：165-166.