初中历史课堂教学中小组合作学习策略初探

韩冰

摘要：当前的社会发展环境教育事业在不断改革的阶段，凸显出学生为主体这一教育目标的重要性，以此打造高效的课堂教育环境。本次文章的研究就是以初中阶段历史学科为核心，主要了解到课堂教学活动开展和实施过程中，小组合作这一学习模式的具体应用方法和策略，希望能够真正地发挥出这一教学具有的特点和优势，从而保证学生在良好的环境和氛围中，真正地感受到小组合作学习的趣味性，感受到历史知识的魅力所在。

关键词：初中历史教学;小组合作;学习策略

一、小组合作学习策略在初中历史教学活动中的应用价值

对于初中校园内部的学生来说，历史知识一直以来都是年代比较久远的故事，当时的社会背景以及社会的环境，与现代的生活存在着巨大的差异，这也导致学生在学习的过程中遇到了重重困难。如果教师仅仅是按照教材中涉及的知识点，单纯枯燥地把这些内容传递给学生，一味地凸显出自身讲解的重要性，学生只能够被动地接收，这样不仅不会受到较高的学习成效，反而会影响学生的学习情绪。通过合理有效小组合作学习模式的开展，学生不再被动地接受知识，更是能够成为课堂的主体和核心。在此过程中，学生能够与自己的小伙伴共同对历史知识问题进行交流，进一步激发起学生学习的兴趣，促进学生的发展。

与此同时，历史知识一直以来都是过去发生的距离当代比较遥远的事情，所以学生在理解的过程中还存在着一定的难度，大多数的学生想要掌握一件历史事件，需要耗费大量的时间，对发生的时间、背景，以及带来的影响进行深刻地分析和探讨。但是由于初中阶段学生自身学习的能力有待提高，对于历史的问题无法全方面深入地进行了解，所以更需要利用小组合作学习的模式，使学生能够在与他人进行合作交流的过程之中把自己查阅到的知识内容，以及总结出的知识点进行交流和互换。这样就能够产生思维上的碰撞，也能够让学生在合作的过程之中更加快速、高效地对历史问题进行解决。

二、小组合作学习在初中历史课堂教学中的应用策略

（一）明确分工，合理分组

小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用，主要就是以科学的合作模式，利用小组为基础，明确合作学习的任务，以此为课堂教学工作提供保障的一种教学手法。所以在历史课堂教学工作开展和实施的过程中，教师需要结合学生当前学习的现状，有针对性地立足于学生当前对于历史知识需求的实际情况，根据学生的不同能力、不同水平以及不同的需求进行小组划分，结合课堂教学的内容设定出不同的教学任务，这样每一个小组内部的学生都能够积极主动地发挥出自身的能力，通过合作交流的探讨方法，感受历史知识的存在，了解历史问题的解决策略，从而大家共同进步、共同成长，使历史课堂教学效率得以提升，才能够在明确分工的过程中使学生有效地进行合作学习。

（二）创设情境，合作演绎

历史知识所讲的都是过去发生的事情，这些事情是不可逆的，所以在历史课堂教学的过程之中，教师尽管无法再一次带领学生真实地体验过去事情发生的真实情景，却可以把过去发生的场景在课堂上有针对性地进行呈现，引导学生参与到情景创设的过程之中，积极地体验历史知识，让学生能够真正地在课堂上进行一次时空的穿越，还原历史，加深对于内容的理解程度和效果。这样的教育方法也能够激发起学生知识学习的积极和主动性，使学生在最佳的环境和状态中感受历史知识所具有的魅力，提高自身的学习效果。

（三）精确问题，精确任务

初中阶段历史课堂上小组合作这一学习模式，符合最新课程改革提出的最新要求，对此，教师在采用小组合作学习这一教学方式的过程中，需要将思想道德教育融入其中，引导学生能够建立起历史情怀，树立学生正确的“三观”，这样的教学目标对于课堂教学工作也进行了一定的指引。

合作学习一直以来都是以生为本，这一理念下衍生出的一种最新的教学模式，主要就是以学生为核心进行知识点的传授，学生是否对于知识感兴趣、是否可以将自身的潜力充分的发挥出来，这将对小组合作学习模式的应用成效具有较为直接的影响。所以教师还需要在实施的过程中能够立足于学生发展的现状，有针对性地对有问题的情景以及任务的布置进行设置，以此提高学生学习的效果。如，在讲解《中华文化的勃兴》这一部分知识的时候，由于此节课的教学目标就是帮助学生增强对汉字演变过程的理解。对于初中阶段的学生来讲，汉字是其较为熟悉的事物，并且在汉字的积累上也达到了一定的水平，因此，对于汉字演变的了解很多学生都表现出了较高的积极性。在此基础上，教师可以借助多媒體技术为学生播放一些有关于汉字演示的视频，并通过小组合作的方式，对其相关内容进行探讨和交流，这样既可以增强学生对此节课内容的了解，还可以让学生初步了解汉字演变的过程，理解这堂课包含的知识点，从而提高了课堂教学的效果和质量。

结语

综上所述，在初中时期历史课堂教学工作开展的阶段，要求教师在实施教学工作的时候，引导学生能够转换以往死记硬背的学习方法，帮助学生自主合作探究对知识内容进行吸收和理解，从而使学生在学习方面的主观能动性得到有效且合理的发展。

参考文献：

[1]季卿.谈小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J].知识文库，2020（21）：57+59.

[2]吴金东.初中历史课堂教学中加强小组合作学习的实践路径[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（二）.，2020：17-19.