初中地理生活化教学的途径分析

石亚伟

【摘    要】为了进一步推动地理学科的发展，学校和地理学科的教师一定要根据当前的地理学科改革现状制定相应的教学方案。地理学科是一门集理论性和实践性为一体的学科，和学生的日常生活有着非常密切的关系。鉴于此，初中阶段的地理学科教师一定要结合日常生活展开生活化教学，对地理知识和人类、人文以及自然的关系进行分析，并借此来提高地理学科的教学质量和教学水平。

【关键词】初中地理;生活化教学;实现途径

中图分类号：G633.55       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0167-02

【Abstract】In order to further promote the development of geography， teachers of schools and geography must formulate corresponding teaching plans based on the current reform status of geography. Geography is a discipline that integrates theory and practice， and has a very close relationship with students' daily life. In view of this， geography teachers in junior high school must integrate daily life teaching to analyze the relationship between geographic knowledge and human beings， humanities and nature， and use this to improve the teaching quality and teaching level of geography.

【Keywords】Junior high school geography; Life teaching; Realization way

初中阶段的地理知识不仅包含最为基础的地理学常识，同时还加入了很多和社会发展以及日常生活相关的人文地理学科知识。因此，为了有效提高初中阶段学生的地理学习兴趣，提升课堂教学质量，本文进行了如下探析。

一、新课标背景下的初中地理学科教学要求

（一）要求学生正确认识地理基础知识

初中阶段的地理学习很大程度上都是为高中阶段的地理学习打基础，鉴于此，为了进一步提高学生的学习能力，巩固学生的地理学基础。在新课改背景要求下，初中地理老师要采取各类行之有效的手段来帮助学生正确认识地理和掌握基础的地理知识。只有学生对地理知识有所了解，才能为后期的学习奠定坚实的基础。

（二）将地理综合实验和探究活动和理论学习活动有机融合

地理学不仅是一门理论性较强的学科，同时也拥有很强的实践性。鉴于此，在针对初中阶段的学生展开教学的过程中，初中地理教师应该将各类地理学科实验探究活动和书本上的理论知识有机融合在一起展开教学，通过这样的教学方式，不仅可以拓宽学生的学习视野，同时也可以激发学生的地理学习兴趣。

（三）在日常教学中融入差异化教学理念

结合前文可知，由于地理学科具有一定的复杂性，为了有效提高地理学科的课堂授课质量，初中地理教师在日常的授课过程中应该融入差异化教学观念，根据班级内学生的个性特征以及不同学生的地理学习基础制定出阶段性的教学方案。

（四）在地理学科的授课过程中应用信息化资源和技术

信息化教学已经成为今后教学的必然趋势，对信息技术的合理利用不仅可以有效提高课堂教学质量，同时也可以降低教师的工作负担。当前，随着科学技术的不断发展，地理学科也逐渐朝着信息化发展，在实际的地理研究中，GPS定位系统、卫星遥感系统等都是重要的地理研究手段。如果在实际的地理学科教学中，教师没有对这类资源进行有效利用，不仅会降低课堂教学质量，同时也不利于学生地理综合应用能力的进步和提高。

二、初中地理生活化教学的实现路径分析

（一）結合课本理论知识创设多样化的生活化教学情境

在地理学科的生活化教学过程中，离不开情境教学设计。通过合理的情境设计不仅可以极大地提高学生的地理学习兴趣，同时还可以有效提高课堂教学质量。地理学科的教师在创设相应的教学情境时，首先要考虑到学生的个体差异。其次，教师所设计的教学情境必须和书本上的理论知识有机融合在一起，只有这样，才能够提高课堂教学质量。最后，教师所涉及的教学情境中还要增加一些引导学习内容，在引导模块的帮助下，可以帮助学生实现自主思考，对提高学生的独立性很有帮助。

在“我国的气候区域图”这节课的生活化教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，有效活跃课堂氛围，在课堂导入环节，教师首先要搜集近三年来本区域的气候情况，并借助多媒体幻灯片引导学生总结出本区域的气候特征。在这样的教学模式下，学生不仅对“气候”这一概念有利一个大体的了解，同时也在一定程度上提高了学生的学习兴趣。其次，在正式的授课环节，教师可以借助flash动画的形式来向学生整体呈现我国的气候分布情况。如教师可以在秦岭淮河这一条等降水线和南北气候分界线上作出标注，然后再用不同的颜色标注出我国的几大气候区域等等。同时，为了加深学生对我国气候区域的记忆，教师还可以通过形象记忆法来帮助学生进行记忆。最后，在课堂讨论环节，教师还可以将学生分成各个小组，让学生小组成员总结出各自家乡的气候特征，并结合自己的亲身感受在课堂上阐述气候对人类的重要影响。通过这样的教学方式，不仅可以让班级上的每一名学生都真正参与到课堂学习中来，成为课堂的主人，同时也可以增加地理学科的趣味性，让学生真正喜爱上地理学习。

（二）将地理教材和实际生活融合起来进行教学

为了帮助学生理解地理学科的真谛，提高学生的学习兴趣，在实际的生活化教学过程中，教师还应该将地理教材和学生的实际生活融合在一起展开教学。通过这样的教学方式，一方面可以更好地帮助学生理解教材内容，另一方面还可以对一些抽象的地理学概念进行具化。例如在“防灾减灾”这一节课的学习过程中，教师可以以“5·12汶川大地震”为例，通过动画的形式来向学生展示地震形成的原因，并分析为何地震带来的灾害影响巨大。此外，在实际的教学过程中，教师还可以适当地融入防灾减灾知识和紧急避险知识，从而有效提高学生对地震预防措施的认识。除了将生活案例和课本知识结合起来进行教学之外，初中地理教师还可以应用一些生活中常见的案例来对地理知识进行阐释。在日常的生活中，很多有趣的现象都和地理知识有着密切的关系，运用这些知识来进行地理教学，不仅可以大幅提高学生的学习积极性，同时也可以有效活跃课堂氛围，从而取得良好的教学效果。

另外在学习“四季的形成”这节课时，教师可以借助地球仪，手电筒、标尺等工具做一个简单的地理实验，通过实验向学生展示四季的形成。四季的形成不仅和地球的自转有关，同时也和太阳光直射点在地球上的移动有着密切的关系。通过实验，学生可以直观地看到四季的形成。此外，教师还可以针对一些因太阳直射点移动产生的特殊气候如春分、夏至，冬至等进行解释。

（三）做好生活经验在地理中的总结和应用

在地理学科的生活化教学过程中，生活经验的总结和应用是提高生活化教学质量的必要途径。如果学生可以将课堂上学习到的地理知识和现实的生活经验结合在一起，这样不仅可以加深学生对地理知识的印象，同时还可以有效提升学生的地理知识综合应用能力。在学习商业区、居民区的区位条件时，教师可以利用沙盘来展开教学，并引导学生根据自身的经验总结出适合工业区、居民区以及旅游区分布的各项区位条件等。除此之外，教师还可以在班级上开展最佳区位设计方案比赛活动，让学生分成小组进行比赛，并选出最为合适的方案。同时，例如在学习地球的运动这节课时，为了有效活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性，教师可以利用多媒体工具进行辅助教学，从而向学生直观地呈现地球自转和公转的场景，并引导学生结合生活中的一些经验阐述相应的地理知识，如学生根据影子在一天之内的长短变化对地球的自转概念进行了阐述，和普通的教学方式相比，这样的教学方式不仅可以帮助学生更好地巩固所学知识，同时也可以让学生真正体会到地理学科的趣味性。

除此之外，地理学科教师还可以借助形式多样的地理学科综合实践活动来提高地理教学质量，例如教师可以根据当前所学的地理知识在班级上开展地理小作文比赛活动。在组织地理小作文比赛的过程中，学生可以根据自己对当前所学地理知识的理解進行创作，在对小作文进行评选的过程中，为了提高学生的课堂参与度，教师可以让学生互相进行评选，并将优秀的作品张贴在班级画报栏中。通过这样的地理学科实践活动，不仅可以更好地帮助学生理解地理知识，同时还可增加师生之间的情感沟通。

三、结语

综上所述，地理学科本身就是一门集实践性和理论性为一体的综合性学科，将地理学科的理论知识和实践知识有机融合在一起，不仅可以更好地提升地理学科的教学效果，同时也可以提高初中阶段学生的地理学科核心素养和综合实践能力。此外，地理学科的生活化教学还满足新课标背景下的教学要求。

参考文献：

[1]贾雪梅.学习生活中的地理感悟地理中的生活——例谈初中地理生活化教学的途径[J].考试周刊，2018（44）.

[2]杜更戌.快乐“旅游”轻松地理——浅析初中地理教学创新[J].新课程（中学版），2018（06）.

（责编  杨  菲）