浅谈小学中高年级语文阅读教学策略

张文龙

【摘    要】阅读是贯穿于语文教学始终的一项重要内容。阅读教学之根本目的在于提升学生的阅读能力，进而让学生凭借良好的阅读能力走进更为广阔的阅读世界。本文將在理论联系实际的基础上，阐述小学中高年级语文阅读教学的有效策略。

【关键词】小学;中高年级;语文阅读

中图分类号：G623.23       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0161-02

【Abstract】Reading is an important content throughout Chinese teaching. The fundamental purpose of reading teaching is to improve students' reading ability， and then let students enter a broader reading world with good reading ability. This article will explain the effective strategies of Chinese reading teaching in middle and upper grades of primary school on the basis of combining theory with practice.

【Keywords】Elementary school;Middle and high grades;Chinese reading

爱迪生说：“读书之于头脑，好比运动之于身体。”对于一个人而言，不运动，何来健康的身体？不读书，何来聪慧的头脑？读书，即阅读，之所以能够让一个人拥有聪慧的头脑，是因为阅读能够开阔视野、丰富知识、训练思维、陶冶情操、塑造品格。阅读之重要性不胜枚举。正因为阅读的重要性，所以小学语文教师要在阅读教学方面想办法、下功夫、做文章，并据此提升小学中高年级学生的阅读能力。为了着力提升小学中高年级学生的阅读能力，教师要多举措激发阅读兴趣、深层次指导阅读方法以及全方位搭建阅读平台等。下面笔者将在理论联系实际的基础上，围绕上述三个方面展开深入浅出地论述。

一、在激发阅读兴趣方面想办法

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”在阅读过程中也是如此。浓厚的阅读兴趣是学生提升阅读能力的动力源泉。因此，在小学中高年级语文阅读教学过程中，教师要多举措激发学生浓厚的阅读兴趣。在浓厚的阅读兴趣的推动下，学生的阅读能力自然也会得到逐步提升。

（一）凭借声情并茂的谈话激趣

谈话导入是小学中高年级语文阅读教学的一种基本导入方式。倘若教师能够以谈话为契机，让学生窥见文章的精妙之处、奇趣之处，那么，学生的阅读兴趣也就会油然而生。正因为如此，在小学中高年级语文阅读教学过程中，教师要在紧扣文章主旨大意与思想情感的基础上，紧密结合学生的实际学情，精心设计一些声情并茂的导语。这样一来，在课前，凭借声情并茂的导语，教师就可以激发学生阅读文章的浓厚兴趣。例如，在教学人教版小学语文五年级下册《草原》时，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以设计这样的导语：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……同学们，今天就让我们追随着作者的笔尖，走进辽阔的草原，领略草原的魅力吧！归因于学生对文章内容有着浓厚的兴趣，所以学生就会积极主动、兴致勃勃地投入到阅读过程中。而这浓厚的兴趣也就成了提升学生阅读能力的不竭动力。

（二）依托形象逼真的情景激趣

基于小学生的年龄特征与认知水平，他们对于形象直观的事物更感兴趣、更容易理解。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以依托形象逼真的教学情景激发学生浓厚的阅读兴趣。具体来说，就是教师围绕文章内容，结合学生实情，利用媒体手段，富有成效地创设一些形象逼真的教学情景。这样的教学情景就好比是学生管窥文章内容的一扇窗口，透过这扇窗口，学生就可以窥见文章的别样魅力，进而产生浓厚的阅读兴趣。

在教学《丝绸之路》这篇课文时，教师可以通过播放一段与“丝绸之路”相关的纪录片来创设教学形象逼真的教学情景。通过让学生观看纪录片，不仅能够为学生理解课文内容做好铺垫，还能够切实激发学生浓厚的阅读兴趣。当然，激发学生阅读兴趣的方法远不止这些，教师还可以借助一些小实验、课本剧等方式导入新课，并据此激发学生的阅读兴趣。

二、在指导阅读方法方面下功夫

毫无疑问，为了提升小学中高年级学生的阅读能力，教师还必须要让学生熟练掌握并灵活运用各种阅读方法。而这，就要求教师在日常的阅读教学过程中，深层次地指导学生熟练掌握与灵活运用各种阅读方法。

（一）立足不同文体，渗透不同阅读方法

鉴于不同的文体有不同的特征，所以教师在指导小学中高年级学生阅读的时候，也要恰如其分地渗透不同的阅读方法。因此，在小学中高年级语文阅读教学过程中，教师可以在结合学生实际学情的前提下，根据文章不同的体裁，精心选择一些阅读方法，并将这些阅读方法润物无声地渗透到形形色色的阅读活动之中。如此一来，不仅阅读教学的效益提高了，而且学生在阅读过程中也会熟练掌握各种阅读方法。比如说，在指导学生阅读古诗与阅读现代文时，教师渗透的阅读方法显然是不同的。即便是在阅读现代文时，教师渗透的阅读方法也是不尽相同的。因为现代文又可以分为记叙文、说明文以及议论文等。文体不同，特征不同，采取的阅读方法自然也会不同。显然，学生在积极主动地参与各种阅读活动的过程中，他们的阅读能力就会得到循序渐进地提升。

（二）聚焦不同目标，融入不同阅读方法

对于阅读者而言，阅读目标不同，采取的阅读方法也会大相径庭。正因为如此，在小学中高年级语文阅读教学过程中，教师要聚焦不同的阅读目标，合情合景地融入不同的阅读方法。如此一来，学生以达成不同的阅读目标为契机，他们就可以熟练掌握各种阅读方法。还是以教学《丝绸之路》这篇课文为例，为了让学生初步感知文章主旨大意，教师可以指导学生采取速读的阅读方法。而为了让学生准确体会文章的思想情感，教师要指导学生采取研读，即详读的阅读方法等。此外，教师还可以凭借及时有效的评价以及适时适度地点拨等途径让学生熟练掌握各种阅读方法。