反问精神在初中数学课堂中的养成方法探讨

李玉芳 何美清

摘 要：数学学科的产生便是源自于人们的质疑和总结，让多种存在于世界中的事物呈现出他们所特有的规律，数学这门学科离不开反问精神。数学学习中的计算和公式不仅是学习与数学有关学科的基础，也是学生生活的重要基石。在未来的生活中有很大的帮助，数学所带给学生的不止是普通的书本知識，更多的则是数学所蕴含的思维逻辑和勇于探索和质疑的意识，这两种数学所带有的特点像是学生未来生活的两盏引路明灯，意义重大。

关键词：初中数学;反问精神;提倡提问;拓展知识;挖掘陷阱

在教学过程中，学生没有抓住质疑和提问的机会来解决自己存在的问题，会让学生的数学学习水平下降，也会使得在课堂上，学生主导课堂节奏的机会越发减少。久而久之，就会养成学生满足于现状，不再努力深造自己的不好习惯。这时，为了有效规避这一系列问题，就需要学校和教师培养学生的反问精神，让学生能够在课堂上掌握一些主动，带动课堂节奏，做到高效愉悦的学习。学生的反问精神，源于质疑，源于对知识的思考，始于勇敢，为了培养学生的反问精神，我提倡学生提问，培养学生的质疑能力，在课上挖掘错误陷阱。这些方法都可以有效的培养学生的反问精神。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中数学学习中学生反问精神的培养方法进行了一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、培养学生质疑能力

积极主动培养学生质疑能力是培养学生提问能力的关键一步，学生知道质疑知识点，敢于质疑教师，勇于质疑学生，才能够积极进行提问。如果说一名学生在课堂上对教师所讲解的知识点存在疑问，或者是对本节课程的知识点存在不理解的地方而不敢对权威提出质疑，不敢在课堂上说出自己的见解，那就更不用说在课堂上进行提问了。所以说，培养学生的质疑能力对学生提问能力的培养是十分有帮助的。

例如，在我的数学课堂上，不管我讲到哪里都会问学生你们知道为什么吗这样类似的问题，为的就是让学生有意识的去质疑和思考，让学生自己去深入的思考我所讲授的知识点，通过运用我所讲授过的知识点去验证这个问题的准确性，而不是让学生觉得书上的就一定是对的。用这种方法，学生的质疑能力得到了极大的提升。学生在接下来的课程中总会问我：“教师这样对吗”的问题，我非常的满意，学生的质疑精神和反问精神都在进步和发展，我对于每个学生的质疑和提问都会非常认真地聆听，并且进行详细的讲解，以便于让学生更牢固的掌握这堂课知识点，学生也会为他们的质疑提问得到了教师的认真对待而感到高兴，并且会很乐意继续去质疑和提问。这样就极大的培养了学生的质疑能力，更时培养了学生的反问精神。

二、提倡学生提问

若想让学生在课堂中主动提问，必不可少的是需要学校、家长和教师的有效引导。这时候，家长要在生活中培养学生主动提问的意识，教师要在学习中鼓励学生进行多多的提问。因为，对于初中阶段的学生来讲，大多有一颗积极表达自己、展示自己的心，但是也拥有害羞、惧怕说错的特点。这就需要家长和教师对他们多进行积极的引导，最大程度的避免初中阶段的学生想提问却不敢的问题。

三、挖掘错误陷阱

教师在课堂教授知识的过程中，可以不定时的设计一些广为人知的错误的知识点和方法。这样在学生听课的过程中就会发现教师讲解的错误，就有利于促进学生勇敢的说出教师讲解的不足之处，就可以有效的促进学生提问能力的提升，不仅如此，让学生主动挖掘错误陷阱还有利于拉近学生和教师之间的距离，吸引学生的课堂注意力，可谓是一举多得的好的教学方法。

如今的课堂教学更像是一个大工厂，里面有着固定的流水线，每一个学生都是这个工厂中的产品。学生在这样的教学环境中，学生不能有效地做到学习，只有知识的固定传递。数学是所有年级学生学习的必修科目，也是学生学习的关键学科，更是学习其他学科的基础。对于初中阶段学生的学习来讲，学好数学更是至关重要的。学好数学对于学生学习初中物理、初中化学、初中生物来说都是十分有用且关键的。学生的质疑精神没有办法得到培养，这样的教学是失败的。作为一名初中数学教师，我对此进行了改变。

参考文献：

[1]李文德.寻根究底：初中学生数学质疑能力培养探析[J].中国教育技术装备，2014（09）：114-115.

[2]赖莉珠.浅谈初中数学课堂教学中学生主体性的培养[J].教育教学论坛，2012（23）：232-233.

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