实施“以学为本”单元整体结构化教学，促进学生深度学习

陈爱维

摘 要：随着我国教育事业的持续改革，为了能让教学跟上改革的脚步，教师也在不断的创新教学方法。为能让课堂中的教学效率得到有效的提升，教师要摒弃传统的教学方法，很多教室都在使用结构化教学，通过将教材中的单元结构化，引导学生对知识进行深度学习，这样才能让学生将掌握的新旧知识有效的进行贯通，同时学生还能将掌握的知识熟练的运用到生活中。本文针对如何在“以学为本”的理念之上，用单元整体结构化教学，促进学生深度学习的实施策略进行深入研究，仅供广大教学工作者参考。

关键词：以学为本;结构化教学;深度学习

引言

在学校的教学中，当属数学学科最适合单元整体结构化教学。数学知识的逻辑性和系统性都很强，学生在理解起来就会很困难。教师在讲课时都是按照教材中的教学进度进行，但教材又是按照课时呈现，这样就会将完整的知识进行分割，不仅将知识之间的联系割断，同时还会影响学生对知识点的贯通。如果教师没有将教学方法进行创新，学生掌握到的知识就是碎片化的，在影响学生学习效率的同时还会影响培养学生的综合学习能力。针对这种现象，教师要创新教学方法，用单元整体结构化教学，引导学生在掌握基础知识的同时还要自主进行深度学习，这样才能让学生的综合能力得到提升。[1]

一、明确教学目标，教学内容要连贯

单元整体结构化教学是一种新颖的教学方法，教师在运用的过程中需要先将教材中的内容进行调整，将“以学为本”作为基础依据，在设计教学内容时要注重知识点的连续性和相关性，让学生能按照自己设定的学習目标进行自主学习，教师还要增加师生之间的有效互动，这样才能让教师和学生之间产生共鸣。在这种新颖的教学方法运用的过程中，最重要的部分就是教学活动设计的部分，教师应该将不同章节的教学内容之间的关联先准确的把握，找到教学的重点，将单元中的知识点相结合，这样才能将知识点有效的进行贯穿，这样才符合这种教学方法的特点。

我们还以数学教学为例，与其他教学阶段的数学教学相比，初中的数学时最简单的，但同样初中生的社会经验少，思维能力也不够成熟，导致很多初中生在学习数学时就会产生厌烦心理。针对这种现象，教师在设计教学内容时，要先将教学板块中的知识点进行调整，将有关联的知识点进行结合，坚持“以学为本”的教学理念，这样才能对初中生展开针对性的指导。教师还要引导初中生在掌握基础知识的同时还要进行深度学习，这样才能让初中生能够建立一个属于自己的知识体系。例如：初中数学教材中涉及到的《正数和负数》知识，初中生需要很高的理解能力才能将其掌握，很多初中生在生活中就已经接触过相关知识，但由于自身的基础知识掌握的不够扎实，教师就可以将教学内容先进行调整，然后通过课堂提问的方式让初中生先对生活中的正负数进行会议，然后通过自己的理解在自由发挥，这样就能让初中生在掌握基础知识的同时还能进行深度学习，并且还能灵活的与实际生活相结合，学会了举一反三的能力。

二、创新教学方法，教学要循序渐进

很多学生在对理论知识进行学习时都会非常抵触，这样就会影响教学的效率。教师要学会创新教学模式，通过循序渐进的教学方法，降低知识点的难度。教师首先要了解学生的自身嗯呢管理，然后结合学生的在学习中遇到的困难，调整教学目标。教师要通过层层推进的教学手段逐渐增加教学的深度，这样才能有效的提升学生的自主学习能力，让学生也能够体验到学习的快乐。

再以数学教学为例，教师在开展《有理数的加减法》的教学活动时，可以将教学目标设定为让学生熟练的掌握有理数的加法和减法。教师在实际教学中，要先让学生对有理数进行回顾，然后在渐渐的拓展到了有理数的加减法，等学生能够熟练的自主学习时，教师就要引导学生对有理数的加减法进行自主探究，然后从中找到运算的技巧。这种单元整体结构化的教学方法通过循序渐进的方式不仅能培养学生自主学习能力，同时还能锻炼学生的思维能力和逻辑能力。[2]

在实际教学中，不同知识点中的逻辑关系是非常关键的，教师首先要把握的非常准确，然后充分了解学生对知识点的掌握程度，根据学生的学习能力和发展特点进行层层递进的方法开展教学活动。教师要在学生掌握基础知识的同时还要拓展学生的思维能离，这样才能让学生将相关的知识点进行贯穿。随着学生的成长，社会经验也在不断的增加，这些经验都是非常重要的教学资源。教师要学会站在学生的角度上思考问题，根据学生的心理特点将情景教学引入到教学活动中，引导学生进行自主学习和自主探究，在培养学生自主学习能离的同时还让学生养成良好的学习习惯，并且还能让学生的逻辑能离和思维能力同时得到提升。

在课堂中，教师的提问是非常重要的，适当的提问能为学生引领探究的方向。教师在设计问题是，一定要抓住问题的核心，这样才能准确的把握学生对知识点的掌握程度。在一节课中，教师设计的提问不能过多，最好保持在2-3个之间，问题都要是教学中的核心问题，并且问题之间还要有连续性和结构性，教师应该将问题设置成层层递进式，这样才能通过锻炼学生的逻辑能力引导学生对知识点进行深度学习。[3]

三、关联教学内容，构建知识体系

教师要让学生明确教学内容中的关联性，这样才能帮助学生构建一个完整的知识体系。首先，教师要通过单语整体知识点进行调整，在进行结构化的教学，这样才能让知识点之间形成互相制约的关系，同时还有效的结合在一起形成 一个整体。要想让学生能认识到知识点的关联性，单元整体教学是唯一的途径。不论是针对教学中的哪一门学科，教师都要让学生先理解教学中的结构，这样才能让学生掌握基本知识点同时自主进行深度学习，并通过将知识点进行整合和探究形成自己的网络结构。

总结

总而言之，随着教学的持续改革，传统的教学方法已经不能满足现代化学生的发展需求，教师要对教学方法进行不断的创新，根据学生的发展特点选择不同的教学模式，这样才能让学生在掌握基础知识的同时还能提升各方面的综合能力。“以学为本”单元整体结构化教学，不仅符合新课改的教学要求，还能引导学生自主进行深度学习，同时还能培养学生的思维能力和创新能力，值得广大教育工作者对其进行深入研究。

参考文献：

[1]马旭光，朱俊华.基于单元整体设计的结构化教学策略[J].中初中教师培训，2021（05）：53-55.

[2]钱春平.结构化，单元整体教学的实践与思考[J].数学教学通讯，2020（31）：16-17.

[3]胡生军.基于单元整体的数学结构化教学方法探研[J].成才之路，2020（19）：52-53.

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