初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究

刘玉玲

摘要：随着教育要求的不断提高，学生成为课堂的主体。初中数学是初中生学习的重要学科，所以初中数学的教学开展的顺利与否会对学生今后的发展起到重要的影响。“小组合作”这种学习模式也是当今教育界的一个热点名词，它主要能够培养学生的合作精神以及探索能力，从而促进学生今后的发展。但是小组合作学习并不完善，还需要教育者不断的努力完善。

关键词：初中数学;小组合作;问题与对策

随着时代的发展，学生的学习不再只是局限于知识的学习，而是更注重培养学生的能力。针对于数学这一学科而言，其内容比较灵活，更考验学生的思维能力和探究能力，而当今的数学教学方法不能够满足培养学生的要求，所以还需要教师引入新的教学方法，从而促进学生更好的发展。接下来本文将展开初中数学采用小组合作学习存在的问题以及初中数学采用小组合作学习的具体策略。

一、初中数学采用小组合作学习存在的问题

在小组合作学习的过程中，学生学习需要通过导学案的指引，但是当今数学教学中小组合作学习的措施并不完善，究其主要原因就是教师对于导学案的设计并不完善，学案中只分为预习的部分，没有新知识与旧知识的连接，不利于学生将知识点都联系在一起。导学案的设计应该是教师根据本节课的学习内容设计的，教师应该根据本节课的知识找到与之相关的知识，是知识之间形成有机的关联，从而促进学生的发展。

在初中数学的教学课堂中，主要部分都是由教师来担当，而学生充当的只是次要的部分，这使得学生的课堂参与度很低，如果想要打造高效的小学数学课堂，那么就应该课堂的主体部分由学生担当，但是尽管当今初中数学教学采用了小组合作学习的方式，但是也都是教师引领学生进行学习，并没有把课堂交给学生，教师还是课堂的主体，从而学生的课堂参与度并没有明显的提升，进而初中数学采用小组合作学习的学习成果并不理想。

在初中阶段，学生学习的科目比较多，从而初中数学的教学任务重但是时间少，所以教师为了追赶教学进度，很多习题都是教师自己准备，然后进行讲授，但是这种方式取得的教学成果并不理想，这是因为在课上，学生可能听懂教师讲授的内容，但是留下的印象却是比较浅的，这是因为学生缺乏自己探究解决问题的过程。在数学题讲授的过程中，教师应该留有时间让学生自己探究，然后让学生讲授，教师再将学生讲授过程中存在的问题进行纠正，这样就能够达成在学生学习的过程中可以培养学生探究的能力的目的，从而促进学生今后的发展。

二、初中数学采用小组合作学习的具体策略

2.1制定符合教学内容学案

在小组合作的学习模式中，导学案是主要的东西，所以教师设计的导学案是小组合作学习的一种重要的成分。教师设计的导学案可以分为三部分，一部分就是根据本节课的学习内容联系已经学习的过的知识设置一个知识回顾的部分，让学生回顾所学，然后更好的接收新学习的知识。第二部分就是教师要设计新知识的预习，让学生在预习过程中主动的去查阅课本，培养学生的独立思考的能力。最后一部分就可以设置一些习题，在学生自主学习完知识后，就根据所学知识来做这些习题，巩固自己的课上所学的知识。

例如在学习《探究勾股定理》这一章节中，在知识回顾这一部分，教师就可以给学生提问“你学习过的三角形的类型有哪些？”然后在学生回顾之后就可以引用新的知识，提问学生“勾股定理应用于什么三角形？”“勾股定理的公式是什么？”大致的将本节课学生需要学习的内容总结全，然后让学生根据学案中预习的内容，自主的预习课本。当学生完成这一过程以后，就可以更好的理解教师在讲课的时候所讲授的内容，而且在预习的过程中存在问题的话，学生就可以在课上提出来，让学生更有针对性的学习，也加强了学生和老师之间的交流。

2.2课堂增添学生展示环节

在课堂学习中，小组合作学习一改教师是课堂的主体地位，让学生的地位上升。小组合作学习的开展的一种重要的方式就是课堂增添学生展示环节。这就要求教师在课前能够将导学案先分给学生，然后給任务分配给学生，让学生在课下时间让学生进行充分的预习，然后在课上的前十分钟留给学生，让小组之间进行讨论，讨论自己不会的题，然后小组派出一名学生去黑板上展示自己小组那部分的题，然后教师将小组在展示过程中存在的问题点出来。

2.3进行小组讨论

团结协作是当今培养人才的一个重点的内容，由此出现了小组合作学习的这种学习模式，小组合作学习模式不仅可以让学生讨论课上的知识，还可以让学生讨论习题，然后商讨出最佳答案，也可以商讨出很多种解决问题的方法。因为学生之间的交流可能会比教师和学生之间的交流更加容易，所以在学生商讨的过程中更容易交流各自的想法。这就要求教师先给学生分好组，然后将需要讲授的题分给学生，让学生进行思考讨论，然后让学生进行展示。

例如在学习《二元一次方程组》这一章节内容时，由于二元一次方程组的基础的解决方法对于学生还很简单，但是如果将二元一次方程组运用到应用题中，学生就很难根据问题列出相对应的方程组，从而学生的解决问题的结果并不理想。例如“将若干只鸡放入若干笼中，如果每个笼中放四只，则有一只鸡无笼可放;如果每个笼中放五只，也一个笼无鸡可放”这个题分给学生，让学生进行思考，然后进行展示，这个问题的解决首先应该先分析题，可以采用画图的方法分析，然后让学生一边分析一边给学生列出方程组，促进学生思维能力和胆量的锻炼。

结束语

综上所述，初中数学的教学方式需要引入新的因素—小组合作学习，因为小组合作学习不仅可以培养学生的探究能力，促进学生思维的完善，而且小组合作学习还可以培养学生的合作的意识。尽管小组合作学习在初中数学教学中的应用还不完善，但是随着教育者不断的努力，小组合作教学的开展会更加的顺利，初中数学的发展会更加蓬勃。

参考文献：

[1]许文倩.初中数学课堂教学中小组合作学习的策略[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：233-234.

[2]郭琦. 小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J]. 红豆教育，2020，2（20）.

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