小组合作学习视域下的初中数学课堂教学设计

裴海云

摘要：小组合作学习是新课改提倡的新型学习模式，深受教育工作者认同与应用。然而在具体教学中，该模式的应用存在形式化与实效性低等问题。对此，教师应在课堂教育实践中持续探究，充分发挥小组合作学习优势。本文分析了小组合作学习基本内涵，提出了小组合作学习视域下的初中数学课堂教学设计的策略。

关键词：小组合作学习;初中数学;课堂教学设计

引言

伴随新课改不断深化，初中数学教师应在教育实践中积极探究全新发展方向，探索创新性教育方法与模式，而小组合作学习便是新的教育模式之一，其凭借自身教育优势得到教育工作者广泛认同与运用。小组合作学习能够让学生深入课堂学习活动当中，突出学生课堂主体性，在学生独立思考的同时，推动学生之间的思维碰撞。同时，借助培养学生集体意识与集体荣誉感，增强其合作意识，提升合作能力，促进学生全面发展。

一、小组合作学习基本内涵

所谓小组合作学习，指的是团队合作学习，由两人及以上为实现相同的学习目标所展开的组合合作。各组成员在合作学习中通过互相帮助和共同努力完成教师布置的各个学习任务，借助此种学习模式，能够融合各小组内所有组员的智慧和学习见解，将资源共享落到实处。诚然，学生在小组合作学习中，可以融合有关学习问题展开探讨，各组员集思广益，从而逐渐加强自助式分析与解决具体问题的能力，在学科知识学习当中不断强化组员合作默契，这也有利于强化班级凝聚力，有助于授课教师统一管理课堂教学。此种学习模式无论对于提高学科课堂教学成效，还是提高学生们学习成绩，均具有促进作用，因此深受教育工作者喜爱和推崇。

二、小组合作学习视域下的初中数学课堂教学设计的策略

（一）构建科学合理的合作学习小组

在初中数学课堂教学设计过程中，建立合作学习小组，是实施合作学习的重要基础与必要前提，而小组建立科学与否，直接关系着合作学习成效。一方面，教师应正确认识和了解学生。小组合作学习视域下，教师应通过一周到两周时间来观察、认识与了解学生，借助观察全方面了解学生们性格、态度及团队合作能力，并通过与学生交流沟通掌握学生们学习目标、爱好兴趣以及努力方向。而后，教师应以此为基础综合分析学生个体性格特征、数学学科优势与不足等。另一方面，教师应通过临时小组的建立促进学生之间的磨合。教师应基于学生们性格特征、爱好兴趣、学科差异及男女生数量等因素进行合作学习小组划分，让每个组内学生数量相当、学科优劣势合理搭配以及组员性格互补，并选派具有较强组织能力和协调能力的组员担任组长，使每个学习小组在组长带领下不断前行，促进组员之间的磨合。除此之外，确定合作学习小组，切实稳固组内成员，建设小组文化。数学教师经过小组磨合期的了解和观察，明确个小组学习现状，遵循组际同质和组內异质原则，适当调整临时小组组员，在各组成员民主推选下确立组长，而组长要具有较强组织管理能力与自控能力，同时还要具备较强责任心与学习自觉性。在组长带领和组织下共同学习和成长，从而促进数学课堂教学质量的提升。

（二）精心设计合作小组的学习内容

小组合作学习视域下的初中阶段数学课堂教学设计，需要教师合理设置教育内容，使学生们在教师带领下不断进步。数学教师可以基于教育内容设置探究性问题，引导学生们通过小组合作方式进行知识学习与探究，培养学生创造性与自主性。在初中阶段数学课堂学习中，合作学习与探究性问题有助于推动学生自主发现、分析和解决数学问题。事实上，此种学习过程单纯凭借学生自身力量无法充分实现，并且在学生学习遇到问题和挫折时，容易产生放弃心理。所以，数学教师应组织合作学习活动，使学生切实参与到课堂教学中，充分调动学生思维，使其在合作学习中与组员共同解决学习问题，让学生真正感受到数学知识学习所带来的成就感和愉悦感，同时加强生生交流互动。以有理数的乘方为例，教师在讲解该章节知识时，应巧妙设计教育内容，让学生在不断探究中理解和消化新知识。在该环节中，数学教师应引导学生展开合作学习，并准备一张纸，将其不断对折，且做好记录。而后，教师可以提出引导性问题，如一张纸对折一次共有几层？对折两次、三次以及十次分别有几层？是否可以用数学公式表示？如此一来，学生可以在问题探究过程中理解数学知识，进而推动数学课堂教育和学习质量有效提高。

结语

综上所述，小组合作学习所具备的优势体现在学生在此模式下可以深度参与课堂教学，并最大限度突出学生课堂主体性，有利于培养学生合作精神与合作意识，在小组合作学习当中，学生可以充分表达个体意见和想法，也可以与组员针对某个问题展开争辩。在此过程中学习成绩较佳的学生可以发挥传帮带作用，真正帮助同组成员进步与提升。在数学课堂教育中，教师要在科学分组的前提下，为学生巧妙设计合作学习内容，发挥小组合作优势，从而推动数学教学改革及教育质量提升。

参考文献：

[1]张武.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].学周刊，2022（02）：59-60.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.029.

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