小学语文教学中的情感教育渗透策略

宋长华

摘要：情感教育是培养学生健康情感、提升学生理解能力、促进学生全面发展的重要方式，也是新时期学校教学工作的重要任务。语文科目中有着丰富的情感教学契机，有着众多的情感教学案例，对于学生们的知识积累、情感养成意义重大。教学中我们要发挥科目优势，挖掘教学契机，结合课文内容、课外知识、生活案例多个领域知识，拓展情感教学渠道、提升学生综合素质。

关键词：小学语文;情感教育;渗透

俗话说“感人心者莫先乎情”，情感作为人类特有的属性，对于推动人类文明的发展起着重要作用，对于学生的个人品质、综合素养提升也有积极的促进意义。小学阶段学生们的学习习惯、行为意识、品德素养、情感认知逐渐养成，教学中我们要认识到语文科目重要的情感教育价值，发挥语文科目的育人属性，从课文内容教学入手，引导学生通过语文学习养成良好的行为品质。也要不断拓展情感教学的渠道，挖掘生活中的教育元素，培养学生们良好的科目认知能力与情感认知能力。引导学生通过语文学习形成良好的情感意识，形成健康的心理素质，促进学生的全面发展。

一、结合课文内容开展情感教育渗透

小学阶段语文课文内容大多以寓言故事、名人故事为主，对于培养学生的价值观念、认知能力意义重大。教学中我们要善于从课文的思想情感入手进行教学引导，挖掘课文中的情感教学内涵，深化学生们对于语文知识的综合学习体验。

例如在教学《吃水不忘挖井人》一课的时候，就要引导学生们通过课文学习认识到“饮水思源”的道理，培养学生对于毛主席的崇敬与赞美之情。在此基础上进行拓展延伸，让学生们感受到生活中要懂得感恩，培养他们爱祖国、爱父母的良好品质。进而引导学生在实际生活中对于别人的关心要怀着感恩的心，学会礼貌用语。记得其他人对于自己的关照，形成懂礼貌、懂礼仪的良好品质。

又比如在教学《怎么都快乐》一课的时候，我们就要让学生们认识到生活中就算是一个人玩，也可以玩得很开心，做一些自己喜欢做的事情，研究一下日常没有时间完成的活动，指导学生能够在独处的时候依然保持良好的情绪与心理状态。当有多个好朋友一起玩的时候，则要带动大家一起玩，根据人数的多少选择合适的游戏活动，不能忽视、孤立其他小朋友，让每个小朋友都能够参与到活动中来，这样大家都可以玩的很开心。培养学生们在学习生活中既能够安静独处，也可以和其他小朋友一起玩耍，养成良好的社交能力与语言表达能力，促进学生健康情感的形成。

又比如在教学《咕咚》一课的时候，在引导学生们了解故事发展的基础上，鼓励学生开展分角色朗读，让学生们能够准确把握故事中形象的性格特点，加深他们的阅读体验。也要培养孩子们在生活中不能随便相信别人的谣言，更不能盲目传谣。而是要有自己的理性想法，对于事件有一个准确的、客观的判断，对于生活中的事件要有自己的思考与认知。促进学生在生活中能够形成科学的情感态度与理性的信念支持。

二、重视课外拓展开展情感教育渗透

在做好课本教学的同时，为了能够更好地拓展学生们的学习内容、完善学生对于相关知识的整体理解与全面掌握，教师也可以适当通过引入课外知识、课外案例的方法丰富教学的内容。让学生能够在课堂学习的基础上开展探究学习与拓展实践，帮助学生认识到更多课堂之外的知识。通过课外知识的引入让学生们对于课堂学习的知识有更为全面、系统的理解，使学生在听故事、学知识的过程中形成良好的情感认知、道德意识，培养他们良好的品德修养与个人素质。

例如在教学《小公鸡和小鸭子》一课的时候，学生们能够理解课文中的小公鸡和小鸭子互相帮忙、相互合作，最终小鸭子在小公鸡的帮助下吃到了虫子，小鸭子也救了小公鸡的命，他们成为了好朋友。在学好课本内容的基础上，我们还可以通过《湖中有棵苹果树》的故事进行进一步的情感教育渗透：湖中的小岛上有棵苹果树，岸边的小猴子想去吃，可是不会游泳，差点淹死在水里;树下的乌龟不会爬树，爬树的时候差点摔死;后来他们俩相互帮忙：小乌龟会游泳，托着小猴子到了湖中的小岛上，小猴子会爬树，猴子爬上苹果树摘下了苹果，最后它们都吃到了苹果。这样的故事导入能够和课文知识相结合，通过相似的案例帮助学生更好的理解课文表达的内容。另外也能够指导学生在生活的过程中能够善于发现别人的长处，养成互帮互助、共同成长的良好品质。也要通过故事引入进一步深化学生们对于集体合作、团队精神的深层次理解，培养他们良好的团队意识与合作精神，促进学生健康情感的形成与发展。

三、运用生活案例开展情感教育渗透

在做好常规课文、理论知识教育的基础上，我们也要关注学生们的学习生活实际，通过生活中的真实案例、通过学生身边的事件进行情感教育渗透，培养他们良好的行为素养与道德品德。

例如在教学《胖乎乎的小手》一课的时候，我们就可以引导学生分析为什么大家都喜欢这张画呢？让学生们认识到大家喜欢胖乎乎的小手，是因为小手帮助过大家，对家人有很大的作用。通过这样的引导方式，鼓励学生回到家之后能够帮家人、帮父母做一些力所能及的事情，让他们感受到孩子长大的喜悦，凸显学生在家庭中的重要性。另外我们也要鼓励学生提升自理能力，无论在家还是在学校，都能够学会独立，自己的事情自己做，父母的事情帮着做。这样既能够减轻父母的压力，也能够体现自己作为家庭成员的价值。此外还要鼓励学生尽量养成乐于助人、甘于奉献的良好品质，让他们能够在家里发挥自己的價值。当然在这个过程中要特别重视榜样的力量，比如对于在家帮助父母的同学进行表彰，让其他同学向他们学习;另外教师也要重视班级劳动模范的选举，将对于班级做出贡献的学生公开表扬，帮助大家树立榜样典型，调动学生们参与劳动、共同建设班集体的良好品质。通过这样的形式，既能够培养学生热爱家庭、尊重长辈、乐于助人的良好习惯，也能够指导学生在日常生活中能够发挥自身价值，自觉参与班集体劳动，用自己的双手共同营造良好的班级环境与学习氛围，培养学生积极乐观的心理品质与情感状态。

综上所述，语文教学中我们要重视联系课本内容，以课本知识为主线，指导学生在学习的过程中借助课本案例形成良好的情感态度与品德素养;也要重视引入课外知识，通过相关案例进行知识拓展，深化学生对于所学知识的深刻理解;还要结合生活实际，科学挖掘生活中的各项情感教育契机，培养孩子们良好的情感态度与个人品质。使学生能够通过语文学习形成良好的情感意识与个人习惯，指导学生基础知识与情感意识的综合发展，促进学生形成健康的行为认知，为他们的健康成长、全面发展打好基础。

参考文献：

[1]安学芹.小学语文教学中情感教育理念的运用探析[J].读书文摘：中，2020（2）：1.

[2]叶秋玲.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].新教育（海南），2020（10）：2.