小学品德教育的开展策略

张彩婷

摘要：思想品德教育是小学教学体系中的重要内容之一，是培养小学生形成良好思想品德的重要课程。小学教师要以学生的认知特点和年龄特征为基础，结合小学品德课堂内容和教学要求，因地制宜地来采用相对应的教学策略和方法，对教和学这两方面的内容进行不断的优化，使小学生被动学习这一局面得到改变，让小学生能自主地参与到知识构建之中，从被动学习变为主动学习，提高积极性，真正改变小学品德被动的教学现状。

关键词：小学;品德教育;开展策略

一、小学生思想品德教育要求以及教育原则

1、小学生思想品德教育要求

学校在进行思想品德教育时，应该重视对教育内容以及教育模式的创新，不能只将课程的教育局限于课本上的有限知识。教师在教育过程中应重视营造良好的学习氛围，让教育走出课堂，融入社会，使学生能对课本的知识进行实际的操作，通过各项活动的完成，对自己的思想品德进行进一步的完善，形成独特的人格品质。小学生处于思想意识不全面的阶段，教师应该结合小学生的特点，科学合理地创新思想品德教育的教育模式与方法，使思想品德教育能切实影响小学生。

2、小学生思想品德教育原则

第一，针对性原则。小学阶段是一个人思想品德养成的重要阶段，针对小学生在思想品德养成过程中的不良的习惯以及错误认识，学校以及教师应该根据小学生的情况对其进行积极的思想引导，使他们能认识到自己的错误与不足，并及时改正。第二，教育的多样化原则。由于小学生自身的思想意识不完善，教师在进行思想道德教育时，应该采用各种各样的教育方法，如可以以班会的形式进行思想道德的讨论，或者进行社会实践使学生对思想道德有全面的认识，以此有效提高小学生对道德教育的兴趣，从而使教育的效果得到明显提升。第三，坚持示范性引导原则。在学校的思想道德教育中，教师是学生的直接行为的引导者，小学生在思想方面的认识还没有完全成熟，缺乏对事物的判断能力，他们将教师的言行作为自己行为的规范。因此教师的行为规范在小学生的思想道德中具有很重要的作用。教师在教育的过程中，应该注意言行一致，为学生做好榜样，这样才能保证思想教育的效果。

二、小学品德教育的开展策略

1、制定教学目标

教学要始终以教学目标的落实为核心，而不是以教材为核心，只有这样，才可以让教学活动和教学评价构建成为一个和谐的整体，为学生的自我成长提供服务。因此，在小学品德教育教学过程中，教师要从整体上分析学生的学习情况，了解教学内容对学生成长的帮助，结合课程大纲设计精准合理的教学目标，树立正确的教学基本框架。

例如，教学“学会宽容”时，考虑到现在的很多学生都存在以自我为重心的思想问题，在生活中很难做到包容他人的错误，导致了学生人际关系紧张的情况，因此，在教学过程中，教师可以将教学目标设置为：正确地理解宽容的意义，结合自己或者他人的亲身经验，想一想为什么我们要宽容待人;思考怎样才可以让自己拥有一颗宽容的心，明白怎样做到正确地宽容对待自己和他人;举出自己在现实生活中遇到的宽容待人的例子。这样，将教学目标建立在学生的现实生活上，引导学生用生活的角度去思考教材上对于宽容的界定，可以极大地丰富学生的思想內涵，使学生形成良好的价值观念。因此，教师一定要制定合理的教学目标，为教学活动的展开指明正确的道路。

2、设计引导问题

在小学道德与法律的课堂教学过程中，教师应有意识地对课堂提问进行设计，使课堂提问具有合理性、启发性以及目的性，提高课堂教学的提问技巧，进而确保课堂教学任务的顺利完成，保证课堂教学的有效性，为社会培养出新时代的建设人才。

例如，在学习“做学习的主人”这部分的内容时，教师可以在课程导入环节运用多媒体设备，播放龟兔赛跑的动画视频，在学生进行观看时，让学生带着问题进行观看，为什么在龟兔赛跑最终乌龟会获胜，这样学生就可以有目标地进行视频的观看，在一定程度上吸引了学生的课堂注意力。之后，教师可以逐步引导学生进行拓展性的思考，如在学习中只要拥有了乌龟坚持不懈的品质是否就能做学习的主人，给学生足够的时间进行思考，并在课堂上鼓励学生大胆地发言，表达自身的观点和看法，学生在这种具体的教学情境下，也能够更加专注地投入到本节课程的学习中，达到激发学生学习兴趣、培养学生学习思维的目的。

3、重视情感渗透

小学阶段的学生年龄偏小，身心正处于成长的关键时期，教师的引导和辅助作用可以帮助学生养成良好的行为习惯，摒弃个人行为上的陋习。小学生对任何事物都具备超强的好奇心，而且更加容易触动内心深处的情感波动，但在自制力方面较缺乏，所以教师要立足小学生的成长特点，以情促教，结合课本内容开启科学有效的教学模式，充分激发学生的道德情感以及法治情感，培养学生高尚的道德情感以及良好的法治意识。

例如，在中国传统节日来临之际，教师可以结合课本知识点和传统节日进行课堂教学，在恰逢“重阳节、中秋节、国庆节以及春节”等节日时，教师可以让学生先陈述自己对节日的理解以及节日的习俗有哪些，组织学生以分组的形式讨论中国传统节日的重要意义，教师则适时进行课堂引导或者及时给予正面评价。在课堂中，师生通过交互式的沟通和讨论，促使课堂氛围不仅热闹而且有序，不仅给予学生了解中华传统文化的教学空间，还让学生通过思考和发言从内心情感上更加热爱自己的祖国。教师要善于将课本内容与学生的情感结合进行教学，开展情感教学可以促进学生对课本知识的吸收和理解，从而引发学生情感上的共鸣。在建军节、国庆节、建党节以及党史学习中，都可以对学生进行爱国主义教育熏陶，让学生充分了解今天的幸福来之不易，是无数革命先烈通过奋斗和牺牲换来的，在学生心中播下一粒爱国的种子，激发学生强烈的爱国之情。

三、结语

综上所述，小学阶段的教育对学生的成长起着至关重要的作用，而这个时期也是学生思想和道德品行塑造的关键阶段，作为小学教育工作者，要紧密抓住这一黄金时期，是培养学生品德最佳的途径之一。因此，教师在教学中要切实以学生的实际情况为基础，以品德教学内容为依据，通过开展灵活教学和开放式课堂，促进学科教学质量的显著进步，实现学生道德与品行的全面提高。

参考文献：

[1]简忠广.加强小学生思想品德教育策略的思考[J].青年时代，2019（1）：255-256.

[2]岩有荣.当前小学生品德教育问题及其对策探讨[J].学周刊，2019（28）：62.