小学语文教学中阅读视野的开阔提升策略

姜雪

摘要：阅读，对于学生来说，不仅涉及到学生的知识积累，还涉及到学生的知识理解和知识应用，考验学生的综合学习能力。部分学生在阅读中遇到难题，是因为阅读量不足、理解不透彻、应用不灵活。为了解决学生的问题，开阔学生的阅读视野，使学生更好地了解阅读、走进阅读、掌握阅读，教师在教学中穿插了生活、情境、问题、合作、微课、实践等元素。学生在阅读教学中，养成了良好的阅读习惯，增加了阅读量的积累，学会了使用阅读所学知识来解决现实问题。

关键词：小学教学;语文教学;阅读视野

小学语文教师在教学中开阔学生的阅读视野，是希望在阅读课堂上，激发学生的阅读兴趣，让学生自覺参与到阅读学习中，促使学生深入了解阅读，知道怎样借助阅读来夯实自己的语文基础。学生在阅读学习中，会了解阅读内容的丰富性、多样性，并将其吸收为自己所用。

一、小学生语文阅读的现状

小学生在进行语文阅读的时候，偏爱于等待教师的讲解，在遇到难题的时候，更是如此。这就使得学生在阅读中养成了消极的习惯，不利于学生的阅读发展。部分学生在阅读的时候，还喜欢“浅尝辄止”，只重视阅读形式，不注重阅读的深入分析，导致阅读停留在浅层。学生在阅读的时候，会因为一时的挫折而产生放弃的念头，无法顺利使用阅读知识来对抗挫折，进而加重了学习的挫败感，产生了恶性循环。学生阅读中产生的自主性不强、理解不深入、使用效率低等问题，成了教师关注的重点，引起了教师的探索和反思。

二、在小学语文教学中开阔学生阅读视野的策略

（一）与生活相关联一组织学生围绕生活话题进行讨论

生活，能够向学生铺开五彩的画卷，使学生看到生活带来的启示。教师在教学中联系学生的现实生活，促使学生在生活的基础上来掌握阅读，有助于学生形成生活意识，使学生在生活的包围中，发现阅读的突破口。学生在生活的影响下开展阅读，能够建立生活与阅读之间的联系，立足现实生活来揣摩阅读。由此，小学语文教师在教学中拓展开阔学生的阅读视野，可以通过与生活相关联来组织学生围绕生活话题进行讨论。例如，在学习《北京的春节》一课时，笔者为了使学生了解春节，感受传统节日的魅力和风俗习惯，引发学生对生活话题的讨论，在教学中为学生展示了课文中出现的与春节有关的活动图片，使学生在观察中，说一说春节的主要活动。在学生回答问题之后，笔者组织学生联想自己过春节的场景，说一-说春节有哪些热闹的活动，促使学生在对比的过程中，理解作者的情感。学生在表达中，产生了课文阅读的兴趣，知道了理解阅读不能脱离生活实际，从生活出发，能够取得更佳的阅读效果。

（二）与情境相关联一组织学生围绕情境理解阅读内容

学生在阅读的时候，需要拥有一定的想象力来理解阅读内容。教师在教学中为学生创设情境，使学生身临其境，有助于激发学生的想象力，促使学生理解阅读的主旨。学生在情境教学中，会感受到语文阅读的深刻内涵，形成想象的能力，加深阅读的印象。由此，小学语文教师在教学中开阔学生的阅读视野，可以通过与情境相关联来组织学生围绕情境理解阅读内容。例如，在学习《鲁滨逊漂流记（节选）》-课时，笔者为了使学生了解鲁滨逊流落荒岛之后的故事，让学生能够学习鲁滨逊勇于探险、勤劳努力的优秀品质，帮助学生理解课文，在教学中借助多媒体为学生播放了《鲁宾逊漂流记》的影视片段，促使学生在观赏的过程中，了解鲁滨逊的生存环境，感受鲁滨逊是如何经过自己的努力扎根荒岛的。学生借助多媒体信息技术，了解了鲁滨逊的形象，知道了鲁滨逊是怎样在荒岛上开垦种植，为自己准备食物、制作衣服的。学生对鲁滨逊这一人物有了更加直观、立体的认识，产生了继续阅读的动力。

（三）与问题相关联——组织学生围绕问题展开动脑分析

问题，能够活跃学生的思维。教师在教学中为学生设置问题，鼓励学生动脑思考，有助于学生把握课文，使学生在问题的引领下，走进阅读世界，培养学生分析的习惯。学生在思考问题的时候，会找到解决问题的方式，给出自己的答案，明确自己在课堂中的位置。由此，小学语文教师在教学中拓开阔学生的阅读视野，可以通过与问题相关联来组织学生围绕问题展开动脑分析。例如，在学习《狼牙伍壮士》一课时，笔者为了使学生了解狼牙伍壮士的故事、学习狼牙伍壮士的优秀品质、知道怎样在当代生活背景下、践行狼牙山五壮士的精神，在教学中组织学生阅读课文，并思考问题：“课文主要讲述了怎样的故事？”“狼牙山五壮士为什么没有成功转移？在面对敌人的时候，他们做出了怎样的选择？”除此之外，笔者还为学生设置了开放性问题：“在今天，你能从狼牙山五壮士身上获取怎样的力量？”学生带着问题，走进了课文，知道了狼牙山伍壮士为了掩护大部队转移、保护老百姓，积极与敌人对战，甚至不惜牺牲生命。学生被狼牙伍壮士的故事感动，回想自己的生活，认为正是由于先烈们的英勇奋斗，才换来了今天的幸福。学生表示会接过先烈的旗帜，学习先烈的精神，做一个对国家有用的人。

（四）与合作相关联——组织学生围绕合作发挥个人优势

合作，开阔了人们的思路。教师将合作融入到课堂教学中，能够进一步打开学生的学习思路，开阔学生的阅读视野，让学生在合作中吸收知识，锻炼学生的合作能力。学生经过合作，会发现闭门造车的弊端，能够自觉地投身于合作课堂中，展示自己在学习中的优势。由此，小学语文教师在教学中开阔学生的阅读视野，可以通过与合作相关联来组织学生围绕合作发挥个人优势。例如，在学习《只有一一个地球》一课时，笔者为了使学生认识到只有一一个地球的重要性，促使学生形成保护环境的意识、提出具体的保护地球的措施，在教学中将学生分成了不同的小组，鼓励学生合作讨论，说一说自己对课文的理解，以及分享保护地球的方法。学生在小组讨论中，说出了自己内心的想法，认为地球只有一个，需要我们珍惜，为更多的人留住绿水青山。学生结合现实生活，提出了节约生活用水、对垃圾进行分类、减少塑料袋的使用等具体措施，丰富了对课文的认识。在面对合作中的分歧时，学生借助理性分析、客观讨论等方式，解决了问题，养成了良好的合作习惯。

结语

综上所述，本文通过了解小学生的语文阅读现状，知道了学生在阅读课堂上的表现，围绕学生展开了实践探索，总结了小学语文教学中学生阅读视野的开阔策略。教师在教学中与生活相关联，组织学生围绕生活话题进行了讨论;与情境相关联，组织学生围绕情境理解了阅读内容;与问题相关联，组织学生围绕问题展开了动脑分析;与合作相关联，组织学生围绕合作发挥了个人优势;学生在语文课堂上，对如何学习语文进行了多角度分析，了解了自己在语文课堂上的地位，知道了怎样借助语文来提升自己的综合素养。学生感受到了语文学习的乐趣，找到了探索语文的有效渠道，改变了语文学习的态度，改善了语文学习的现状。教师在对学生进行阅读教学的过程中，从不同的方向出发，开阔了学生的阅读视野，丰富了学生的学习方法，减轻了学生的学习压力，促使学生在语文课堂上，抓住了学习的脉络。

参考文献：

[1]贲林花.经典诗文诵读对小学生语文素养的提升影响[J].学周刊，2021（31）：87-88.