初中英语教学优化路径

张登峰

摘要：做好初中英语课堂教学创新策略的研究，是推动初中英语教学进步的重要途径，对学生英语能力的培养有重要作用。在教学实践的道路上，教师是课堂教学的引导者，对学生起着引导作用，调动学生学习英语的积极性，让学生亲身体会学习英语的趣味性，为更好地提升学生的英语知识水平，为学生的英语前景打好坚固的地基。

关键词：初中英语;教学路径;优化路径

一、初中英语课堂教学中存在的问题

1、学生的学习兴趣不高

初中生刚刚开始接触英语，往往会产生对英语的恐惧心理，害怕困难，这种感觉可能会传递到英语教师身上，让教师开始厌烦英语教学。因此，学生在英语教师开展教学时缺乏学习的积极性，也缺乏对英语学习的兴趣。上课和下课后，学生都不会认真完成学习英语的任务，使得英语成绩没有提高，并且教学也将变得更加困难。

2、英语教学方法古板陈旧

在传统教学模式的约束下，学习成绩是衡量学生能力的标准。当前的教育改革主张学生发展各个方面，但是传统教育仍然是学校与学生考虑的中心，这种教育常常导致教学模式化，并且缺乏针对初中学生英语读写能力的培训，从而使各种新的教学模式变得无用。在这种类型的教学中，学生会失去对英语的学习兴趣，理解不了深层意思，记忆不深，只会加重学生的情绪疲劳。教师的教学方法还存在一些主要问题，固定的教学模式缺乏创造力，会让学生感到无聊，所获得的知识和信息不全面。

3、教学创新未考虑到学生的接受能力

在初中英语教学中，教学方法和采用的教学模式需要考虑到学生的接受程度，忽视学生的接受程度会使课堂和教育创新难以达到预期的结果。这体现在当前初中英语教学的创新中，具体的迹象是在教学方法和模式创新中，教师没有考虑学生的接受能力，也没有准确地评估学生的能力，从而导致了学生在教学模式下的接受效果不理想，影响了教学创新的結果。因此，考虑学生的接受能力是影响教育创新的关键。

二、初中英语教学优化路径

1、构建互动环境

在初中英语课堂教学中，想要实现对课堂互动教学模式的有效开展，教师就必须要先做好互动教学环境的有效构建，因为良好的学习环境能够带给学生情感上的积极引导，这对于他们良好学习状态的构建起到了非常重要的辅助作用。为了达到这一教学效果，教师必须要先了解学生的认知水平，并结合课堂教学内容的分析来进行课堂互动环境的设计，以确保学生可以在互动环境的引导下产生充足的互动学习欲望。

例如，在进行“Dont eat in class”的课堂导入阶段，我就运用信息技术为学生播放了关于“Eat in class”的视频，视频中 Anna在课堂上吃东西，并将食品袋直接扔在了角落，班级中因此充满了气味。在视频中，有同学提醒她“Dont eat in class”，但她说“What she eats is her own food and no one else has the right to control her”。之后，我与学生针对“Whether or not you should eat in class”进行了讨论。在讨论过程中，我给予学生充分发表自己意见的机会，同时对于他们每个人的观点我都非常认真地听。在此基础上，我引出本课的教学内容，让他们带着自己的观点一起去进行学习，并最终找到“Whether or not you should eat in class”的答案。

2、设计趣味训练

在初中英语课堂教学中，课堂训练是师生之间进行有效互动的重要环节，做好此环节的师生互动模式控制，不仅可以强化学生的课堂知识记忆效果，还能让教师发现自己在教学工作中存在的不足，这对于推动初中教育工作进步、实现素质教育目标起到了非常关键的作用。从训练行为的角度来看，其需要学生主动参与训练并根据训练结果来进行学习效果的评价，这就要求教师必须做好对学生训练主动性的激发，让他们能够以更好的状态去进行课堂互动训练。

例如，在教学“How do you make a banana milk shake”之后，我在课堂训练阶段将学生分成若干小组，让他们以小组为单位进行香蕉奶昔的制作比赛。训练完成，我还会选派代表对各小组的香蕉奶昔进行品尝，并实现对香蕉奶昔的评价，由此做到通过趣味活动来提升学生的训练互动体验，实现初中英语课堂的互动教育目标。

3、引导合作探究

英语知识教学环节是课堂教学的重要环节，对学生的英语知识学习与英语能力发展至关重要，并且对学生提升其英语综合素养意义重大。所以，教师需要对初中英语知识教学环节进行优化，并注重合作探究。对于初中英语合作探究来说，之所以运用这种方式进行英语教学，不仅是因为探究是新课程标准提倡的教学方式，还是因为探究可以突出学生，让学生对英语知识进行主动学习与探索。而将合作与探究结合在一起，可以让学生的英语知识学习更加有趣，也可以让学生的英语知识学习更加全面。所以，教师应当让学生进行合作探究学习，强化他们的英语学习效率。

例如，“I'm watching TV”的教学中，笔者让学生进行了合作探究学习，具体来说，在这次的合作探究中，学生需要在笔者的基础引导下学习词汇与句式这些基础内容，还需要在研究这些基础内容的前提下，设计一段小的对话，用上刚刚学到的词汇与句式。这样的任务对学生来说具有一定的挑战性，在他们开始学习之前，笔者特意进行了鼓励，并提出一定的奖励，即如果对话设计得够巧妙，将会得到一次抽奖机会。笔者会给他们制作一个抽奖盒子，盒子里有写着不同奖励的纸条，只要对话设计得好，就能获得抽奖的机会。这样的合作探究设计给学生带来了极大的乐趣，他们的探究热情非常高，在合作中非常积极。在学生完成了任务之后，笔者特意让他们进行了对话表演，这样不仅可以锻炼学生对知识的运用能力，还能锻炼他们的口语能力。所以，教师需要巧妙设计英语合作探究方案，让学生获得综合性的提升与发展。

三、结语

初中时期是学生进行英语学习的重要时期，对学生英语实力的提升至关重要。所以，教师需要对初中英语教学进行强化，让学生的每一个学习环节都可以高效学习，促使他们的英语实力不断提升，英语素养不断发展。

参考文献：

[1] 文清. 浅谈在新课程标准下如何优化初中英语语法教学[J]. 新课程·下旬，2019（6）：179.

[2] 汤克兵. 多元教学策略优化初中英语课程教学[J]. 中外交流，2019（5）：344.