基于减负增效背景的小学语文教学策略分析

黄立萍

摘要：在双减政策下的语文教学课堂的改革，更注重于对教学的减负增效，教师的教学重点就在于如何在有效的时间内实现对学生减负增效的教学引导，以具体的教学活动的引入来提升学生学习的效果，真正使学生在语文学习已经收获更多知识与能力的提升。因此在本文的探究过程中，结合小学语文课堂教学增效减负教学策略的展开进行深入研究，希望通过有效的教学方法分享和教学模式的探究，能够实现小学语文课堂与双减政策的高效统一。

关键词：减负增效;语文教学;学习效率

前言：

在双减政策实行之后，对小学语文产生了重大的影响，尤其是在教学的过程中，教师更加关注于对课堂效果的提升，在课外学习和作业布置之中，教师非常关注于对学生减负的教学要求，在通过双减政策的影响和教师积极的教学关注之中，对加强增效减负教学方法的应用，提供了学习与探究的平台。能够使学生在全身心投入学习活动的过程中，更好地提升学生的学习效果，感受语文学习的魅力。

一、重视教学设计，构建高效语文课堂

在实现小学语文课堂改革的过程中，关键是提高语文课堂的教学效率，在有效的时间内完成相应的教学目标，使学生能够在基于学习的引导下，获得更多的收获。而对于教师来说，对于课堂教学效率的提升，离不开相应的教学设计，在构建高效语文课堂的教学引导过程中。才能对整个课堂教学目标、课堂教学活动过程和课堂教学反馈等有一个清晰的教学引导。所以对于教师来说。在进行教学设计的过程中，要对学生的学习情况、接受知识的能力以及相应的课堂教学方案，做出清晰合理的安排，从而达到提升教学效率的教学目标。

比如在学习《晏子使楚》这一教学时，教师可以让学生在进行文章阅读学习的基础上，找一张文章主要讲述了几个故事内容，可以通过怎样的方式来进行小结？并通过分段和拟定小标题的方式，让学生找出文章的主题和中心，在学生进行学习探究与教学引导相结合的过程中，整个教学思路十分清晰，随后教师对学生的答案进行教学的补充和完善，在尊重学生学习差异和积极提升学习效果的过程中，展开教学引导，提高了学习效率，也有效地分配了教学时间，达到了增效减负的教学目标。

二、通过合作探讨，培养自学能力

在传统式的教学课堂中，教师大多数的语文教学模式是以教师为引导，即使也采用一定的学生讨论与交流和自我思考的教学引导模式，但是在这一学习的关注，却并不是教学的重点内容。因此，在对学生减负增效的学习过程中，教学要强调学生学习的主体性，要在不断的学习与探究的过程中，培养学生的自学能力，让学生通过学习来进行思考，探究，再对探究学习进行关注的过程中，给学生的学习提供一定的自由空间，减少教学对于学生带来的负担，并在重视对学生多种能力培养的过程中，有效地提升学生的学习效果。

比如在《卖火柴的小女孩》一课教学中，教师教学活动的进行，就可以让学生在小组合作探究的教学引导中来进行自学探究。在自学探究的过程中，教师基于教学设计和对整个教学内容的把控，可以为学生设置以下几个问题，文章讲述了怎样的故事？文中的小女孩是一个怎样的形象？小女孩一共擦亮了几次火柴，分别看到了什么？文章的主旨是什么？文中怎样表现了小女孩的悲剧命运？学生在遇到学习中存在的问题时，也能够通过与他人之间的交流与沟通来提升学习的效果，在最后的汇报与总结的基础上，能够对整个学习过程进行检测，有效地提升了学习的效果，也以更加轻松和趣味性的学习模式，引发了学生的学习的关注，达到了对学生减负增效的教学要求。

三、揣摩习题，落实课文学习要素

在对学生进行减负增效的教学引导过程中，除了对学生的课堂学习予以关注，而教师也要对学生的课后作业布置和习题的练习进行有效的教学引导。在学生每篇的课文学习之后。都设置了一定的思考习题，这些思考习题的作业完成中，教师要在落实课文学习要素的基础上，让学生进行学习融入，真正做到与教材相结合，达到对学生学习训练和巩固提升的教学目的。

比如在《富饶的西沙群岛》在学习过程中，课后作业的布置是以小练笔的形式来呈现，主要是希望学生在学习的过程中，通过对课文学习的了解，在学以致用的学习引导下，再与写作结合的引导过程中，提升学生的学习效果。因此，在进行小练笔的教学引导过程中，教师就可以在课堂学习时，引导学生通过对文中的观察法的学习引入，让学生通过关键句的形式来进行扩展练习。随后，在小练笔的学习过程中，将课文学到的内容有效的应用在课后习作过程中，通过仿写与练习，扩展与延伸的教学引导，使学生的课后作业的完成，呈现更好的学习效果。在这一练习的过程中，摆脱了传统式的教学，注重于对学生写的练习，而缺失了对语文教学引导中学以致用的关注，在真正落实语文要素的引导过程中，将学生的教学引导和课后作业的完成结合在一起，有效的达到了对学生减负增效的教学，也使学生在学习的过程中，收获到了更多的知识与能力的提升。

四、结语

总的来说，在小学语文教学课堂中实行了减负增效的教学需求，对教学提出了更高的要求。教师在教学过程中，只有在充分调动学生参与的热情和积极地进行学习融入的引导过程中，才能不断提高小学语文课堂的教学水平，为学生的快乐学习和教学效果的提升，提供更好的引导。

参考文献：

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