基于“电商俱乐部”模式探索人才培养路径的研究

摘要：为进一步深化产教融合，推动专业建设，实现校企资源共享、优势互补，促进产教学研共同发展，由学校、行业、企业、高校四方在自愿、互助、互惠的基础上组建莫愁中专“电商俱乐部”，打造俱乐部成员智库，完善“岗课赛证”综合育人机制，以此打通校企人员双向流动渠道，形成“校企双主体”的育人环境，实现师资优势互补，深化校企合作。通过实践，在落实课程思政、教育教学改革与创新以及人才培养等方面取得显著成效。

关键词：电商俱乐部;产教融合;人才培养

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）12C-0059-04

一、“电商俱乐部”实施背景及内涵

2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出：“按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力。”“及时更新教学标准，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容。”《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）也提出“借鉴‘双元制’等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训”[1]。南京市莫愁中等专业学校以商贸类专业为试点，由商贸旅游系、南京市电子商务协会、南京行狐电子商务有限公司、江苏经贸学院等四方组成“电商俱乐部”。俱乐部成员除了电子商务专业的专业课教师外，还包含有德育教师在内的文化课教师，高校专家以及行业、企业导师。“电商俱乐部”自成立以来，以深化教学改革，解决教学痛点为目标，以助力学生发展为宗旨，经过4年的实践，在行业引领、市场导向下，围绕企业需求开展真实项目，提升学生核心素养和岗位技能。实现课程思政在专业课中的渗透，学校与企业、行业、高校之间融通，培养了优秀的教学团队，人才培养质量显著提升，并产生了一定的社会辐射效应。

俱乐部是由企业经营者出面组织，会员在自愿、互助、互惠的基础上自主参加，并有相应的权利和义务的协会或团体。为实现《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》和“职教20条”中所提出的要求，我们借鉴俱乐部的组织形式，由学校出面组织，联系电商专业教师团队、行业协会专家、企业导师、高校研究人员等，以互助互惠的原则建立团体，定期组织专题活动，将行业规范、新技术技能等融入教育教学，实现人才培养的目标。

二、“电商俱乐部”实施路径

（一）融入思政元素，落实课程思政

在以往的教学中，专业课教师更加重视对学生知识和技能的培养，缺乏在专业课中融入思想政治教育内容的主动性。成立俱乐部后，借助多学科师资优势，特别是思政教师的优势，让他们参与到人才培养方案、课程标准、教学考核和评价体系的制定和教学资源库的建设中去。修订了融入思政元素的人才培养方案，为日常教学中课程思政的落实提供了行动指南;制定了融入课程思政的课程标准，让专业教师对课程中的思政元素的挖掘有据可依;将课程思政纳入教学考核和评价体系中，提高了专业教师落实课程思政的主动性;建立了融入课程思政的教学资源库，为专业教师提供丰富的思政元素。构建起思政课程与专业课程相结合的教学体系，搭建起专业教师和思政教师协同育人的机制和平台，从而实现学生的以技养德，德技并修。

在“微信公众号运营”教学中，以非遗产品的微信公众号内容运营为主线，以南京行狐电子商务有限公司旗下“妖精的口袋”永乐宫系列女装微信公众号内容运营为模仿学习对象，以学校古雅轩社团非遗产品手工团扇的微信公众号内容运营真实需求为实践平台，围绕工匠精神，积极倡导文化自信，将立德与树人有机融合，实现课程思政改革新突破，在“技”的学习中培养高尚的品德。俱乐部中专业教师、思政教师、企业导师等均参与教学设计、教学过程及评价。该课程被立项为南京市职业教育课程思政示范课程。俱乐部成员牵头并广泛参与的课题“‘课程思政’背景下职业院校商贸类专业思想政治教育与专业课融合的策略研究”被立项为南京市“十三五”规划课题。

（二）技能岗位对接，提升竞争能力

新型商贸业态不断涌现，岗位需求越来越精准聚焦，传统的商贸人才培养模式已不足以满足市场和岗位的要求，培养出的学生缺乏核心竞争力。成立俱乐部后，在行业、企业和学校的共同推动下，由岗位需求提炼出技能点，由技能点需要设置课程，形成“岗位→技能→课程”的需求倒推模式和“课程→技能→岗位”的正向培养模式，两个模式形成循环，不断优化、不断提高。在此基础上，结合学生的学习能力和学习兴趣，在完成基础通识课程的学习后，选择技能点进行专项突破，将学生培养成掌握突出技能、具有核心竞争力的新型商贸人才。

由数字电商运营实践平台（直播营销）、数字电商营销实训中心和电商孵化实践中心构成的智能营销实训基地就是在俱乐部企业导师和高校专家指导和论证下建成的。该基地能满足“网络营销”“直播营销”“图形图像处理”和“视觉设计”等多门核心专业课程的教学和实训，基于真实场景的智慧电商营销环境，引入行业新技术、新知识、新工艺，将真实的企业电商运营业务引入学生课堂，将校内实训变成实操训练，真正让学生积累实战技能及项目经验，掌握满足行业和企业需求的岗位核心技能。特别是电商孵化实践中心，全景模拟视觉营销、客户服务、运营推广和直播营销等真实的电子商务企业辦公环境。按照企业工作室环境进行装修布置，配备电脑、投影仪、会议桌椅等，能够满足技能大赛、教学大赛及创新创业项目孵化需要。该基地覆盖校内商贸类所有专业，并融入商业文化元素，在教学过程中实现资源数字模拟化与场景教学实践化相结合，创建一个开放型数字化虚拟实训平台与商业经营实战实践场景相融合的智慧化实训场景，满足专业师生的教学和实训需要，为教师发展和学生成长提供保障。

把企业课程引入校园，企业岗前培训也前置到学校里来，校企深度牵手。俱乐部成员共同为学生搭建网店、微信、抖音、闲鱼等多重实战平台，培养学生成为走进校门是优秀学生、走进企业是优秀员工的“双优”人才。构建“X（掌握不同技能的新型电商人才）+Y（需要不同技能的岗位）”的培养模式，实现X和Y精准对接。

（三）建设俱乐部智库，实现课程融通

在传统的教学模式中，不同课程的知识和技能相互之间是割裂的，教师与教师之间、课程与课程之间缺乏相對融通，教学成本不低，但教学成效一般[2]。例如，电子商务专业学生进行商品图片设计，在实际应用过程中，需要学生设计具有营销导向的图片，而在学生的学习过程中，图形图像处理教师只教授PS的知识和技能点，市场营销教师只教授营销理论知识，教师更多只关注于自己的课程。俱乐部就是一个小型智库，在不同学科的任课教师、行业顾问、企业导师、高校专家等多方面资源的共同配合下，有效打破了课程之间的壁垒，实现了课程结构和功能的优化。同时，还对多门有内在联系的课程进行整合，删除重复的内容，在整合、重组和优化的过程中，既注重知识基础，又重视能力方法，实现了商贸专业知识体系的整体化、高效化，还有利于学生有效学习、启迪思维、激发活力、提升核心素养。

“电商俱乐部”让学校与行业、企业无缝对接，学生在校即在岗，在真实项目的运营中促进专业成长。依托俱乐部，企业提前介入，了解学生，部分学生在进入实习期后就已经开始向技术岗、管理岗过渡。而毕业生就业质量也得到了显著提升，由原来的基础服务岗位转向核心技术岗位，岗位选择面由原来的单一化转向多元化。俱乐部因教学生态、教学模式和教学平台三大方面的创新举措，获得2021年南京市教学成果奖二等奖，并在南京市职业院校进行推广。

三、“电商俱乐部”实施成效

（一）教学生态创新——营造协作共赢新生态

俱乐部各主体之间打破了传统的关系，是新型的协作、伙伴关系，整体教学生态更加平衡、优良。俱乐部以多元目标进行引导，教师和学生结合自身实际情况进行项目化学习，以兴趣为支点，激发教师的工作创造性和学生的学习积极性，从内在突破教师教授和学生学习的动机原理，以“有用、有趣、有效”的“三有”课堂为基础，让教学过程动起来、活起来、笑起来，达到教师“乐教→会教→教会”、学生“乐学→会学→学会”的教学效果。

（二）教学模式创新——形成产教融合和学科融合的新模式

俱乐部在教学实践过程中，统筹安排行业、企业及高校专家走进俱乐部、专业教师走进企业、文化课教师走进专业课课堂，达到行业、企业、学校、专业课教师和文化课教师之间的全方位、多角度大融合。行业、企业和学校三位一体深化产教融合，强化专业师生的专业实践能力;专业课教师、文化课教师双管齐下，各专业教师跨学科交流，跨专业融合，相互学习提高，使教师成为能教学、能实践、能服务的“三能”教师，真正达到“双师型”教师标准。俱乐部采用内部培养和校外引进相结合，构建知识结构优化、年龄结构合理的教学团队，优化原有的教学实践模式，实行校企课程共订、基地共建、双师共育、学生共培，为产教融合和学科融合的大融合模式提供保障。

（三）教学平台创新——打造专业俱乐部新平台

俱乐部在校内实训基地和校外见习基地等实战基地外，为师生搭建淘宝网店，“莫愁电商俱乐部”微信公众号，“莫愁大韩”“小猪的校园”抖音平台，创新创业实践基地等多模式电商实战平台，对学生进行多元目标培养。俱乐部以商贸专业知识为“根”，综合运用不同的电商模式的理论知识和专业技能的实战平台为“枝”，进行实战训练，把学生培养成为具备财商理论知识和实战技能的专业人才为“果”，秉持“夯实根基、强化枝干、优化果实”的原则，紧随行业发展和企业需求，不断丰富优化培养模式，进一步培养高素质专业人才。2020年学生借助电商平台帮助内蒙古呼伦贝尔的蜂农们直播带货，解决他们蜂蜜积压问题，该项目获得南京市学生创新创业项目二等奖。

俱乐部成立以来，团队合作激发教师个人能力提升，现已形成一支朝气蓬勃、结构合理、“四有”标准、“三能”并重的创新教育教学团队，不仅务实苦干，更能智慧从教。文化课教师在团队建设中了解了商贸专业的核心素养，在班主任管理中助力专业腾飞;专业教师专业知识得到了丰富，教学能力得到了显著提高，具备了一定的行业影响力。校企双方就课程资源、师资培训、学生就业等进行了深度合作，建设专业实训室，优质的课程资源让学生受益匪浅，企业主导的培训也增强了教师专业水平提升的信心。团队成员在国家、省、市等各级各类的技能大赛、教学大赛、微课大赛和创新创业大赛中取得了优异的成绩。

“电商俱乐部”模式在关注学生专业技能培养的同时，注重培养学生专业核心素养，塑造对待生活、劳动乃至生命的一种积极乐观、健康向上的人生态度和精神品质。借助专业俱乐部学科融合优势，寻找课程中的思政力量，使育人育德同向同行;深挖教学中的匠心匠艺，让工匠精神植根于心付之于行;追寻素养中的道德生长，让道德素养在实践中落地生根。

参考文献：

[1]赵明安.面向新时代国家职业教育改革发展的行动纲领[J].武汉船舶职业技术学院学报，2019（3）.

[2]唐跃英，赵进军.高职院校实训类课程对就业的影响及对策探析——以浙江工商职业技术学院为例[J].创新创业理论研究与实践，2019（3）.

责任编辑：许洁

收稿日期：2021-07-22

作者简介：沈鸣，南京市莫愁中等专业学校（江苏南京，2100017）副校长，党委副书记，主要研究方向为职业教育。