微时代下提高基础护理技术课程思政实效性的实践与思考

马娜　朱竹青　张玉红

摘要：微时代的到来，使得传播的信息量更大、更快、更多元复杂，交互性更强，这些给高职院校课程思政建设带来了前所未有的机遇，也提出了新的挑战。如何在微时代背景下寻找切实有效的路径，提高护理专业基础护理技术课程思政的实效性，江苏食品药品职业技术学院的护理教学创新团队，在培养微思维、丰富微内容、优化微空间等方面进行了一系列的实践与思考。

关键词：微时代;课程思政;基础护理技术;实效性

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）12C-0018-05

一、微时代与课程思政的内涵

微时代即以微博作为传播媒介代表，以短小精练作为文化传播特征的时代，微时代信息的传播速度更快、传播的内容更具冲击力和震撼力[1]。微时代的到来与网络信息技术的发展密切相关，以微博、微信等为代表的微媒体给人们的生产和生活带来翻天覆地的变化，已渗入教育的各个层面，由此带来了教育的深刻变革。

随着智能手机的大众化，微时代的信息不仅量大、增长速度快，而且多元复杂、良莠不齐。高职教育阶段是学生价值观形成的关键时期，他们多年来主要的活动场域就是校园，没有真正踏入社会，不完全具备对事物正确的判断能力。传统的育人模式更多建立在教师具有信息传播的权威性而学生获得信息渠道单一的基础之上，而微时代下学生获得信息的来源更为宽广，教师权威必然受到挑战。高职院校要顺应时代潮流，充分发挥微媒体新技术的优势，变革育人模式，全面提升学生的整体素质。

课程思政，既是一种全员、全时段、全方位、全课程的育人方式，更是一种把“立德树人”作为根本宗旨的综合教育理念。基础护理技术作为高职护理专业入门核心课程，蕴含着丰富而重要的思想政治教育元素。学生在该课程的学习中，不仅要掌握临床基本护理理论和护理技术，还要具备较强的学习能力、较高的品性修养和正确的价值观。

二、微时代下提高基础护理技术课程思政实效性的路径探索

针对思政课程具有的“目的强调内隐性、过程崇尚自然性、方式凸显暗示性”的潜隐性特征[2]，江苏食品药品职业技术学院护理教学创新团队积极运用微媒体新技术，将思想政治教育与基础护理技术课程的教学内容、教学环节相融合，与微时代下学生的学习实际相契合，充分发挥基础护理技术课程对高职护理学生的人生教化和价值引领作用，努力“守好一段渠，种好责任田”。

（一）培养微思维，增强课程思政吸引力

微思维是当下微时代信息发展的产物，在教学上的主要形式有微视频、微课堂、微训练、微讨论等[3]。微时代下，移动互联网与学生的学习、生活、娱乐密不可分，成为一种融于细微、化于无形的传播载体。同时，微媒体信息传播的具象化、碎片化特征，为基础护理技术的课程思政更接地气、互动性更强、更具时代感提供了切实可行的着力点。

课程思政需要教师与学生的高度协同，在教育的内容、形式、方法及手段上与课程学习高度契合。要逐步建立移动互联网思维，更新课程思政工作的思维方式与教学理念，积极尝试从学生的角度思考教学模式的优劣，不断开辟微媒体阵地，搭建微媒体平台，使基础护理技术课程思政更接地气，契合高职护理学生认知需求与信息互动兴趣。

课程思政需要加强多方面的互动交流。微媒体新技术的应用使基础护理技术课程思政不再受到时间与空间的限制，促进了师生、生生之间的信息互动和情感交流，有效促进了学生自主互助式的学习活动，逐步养成通过网络发现问题和解决问题的习惯，建构发现个体和重塑自我的协同机制，使课程思政在潜隐特征下活起来，逐步提高政治、思想、情感和价值认同。

课程思政需要增强时代性，顺应发展的大势。中国特色社会主义进入了新时代，高职院校的课程思政要紧扣时代脉搏，顺应时代潮流，反映时代要求，突破教材的束缚，及时援引生活中的思想政治教育资源，运用微媒体新技术尽快将其转化为课程思政内容，使高职护理课程思政更具有时代性。

（二）丰富微内容，提高课程思政精准度

微内容是指数字媒体中相对独立、较小的、完整的信息块[4]。小主题、短时间和自媒体是教育微内容的“微”性表征。要在对课程重识重构的基础上充分挖掘课程所蕴含的思政元素，运用微媒体新技术将所挖掘的思政元素进行融合性、系统化、再造式的制作，形成微内容，集知识性、思想性和趣味性于一体，使思想政治教育和知识体系教育有机统一，进而达成育人和育才的高度一致。丰富微内容，提高课程思政精准度，是微时代下提高课程思政实效性的根本。

一要课程模块化，找准思政切入点。我们根据高职护理专业人才培养方案和育人目标，结合护理职业岗位要求及行业标准，运用DA- CUM分析法（Developing A Curriculum），以护理工作流程为主线，以岗位任务为依据，对基础护理技术课程进行模块划分，确立完成5个模块52项工作任务应具备的素质、知识、技能标准。同时深度挖掘和提炼课程知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，找准每项工作任务思想政治教育的切入点，将家国情怀、职业伦理、科学精神、工匠精神、劳模精神等思政内容精准融入基础护理工作任务中，编制成52个临床思政案例，科学、合理地拓展了课程的广度、深度和温度，有效实现价值引领和知识传授、能力培养深度融合。

二要四位一体化，融合思政无缝隙。我们运用微媒体新技术将所挖掘的思政元素通過融合性、系统化的制作，形成与课程知识点、学生学习特点相匹配的微而系统、微而深刻的微内容;通过微平台与每项工作任务模块的教学目标、内容、方式、情境及评价等方面进行深度融合，实现课程思政、知识学习、技能操作、考核评价的四位一体化;合理设置案例引入、学习目标、学前测试、学习过程、学习资料、学后测试等6个学习环节，编制成COPPMP立体化活页式教材，以促进学生“三自”（自主、自助、自控）学习。实施线上线下混合式模块化教学，将思政教育贯穿在整个教学活动的始终，最大限度地调动学生参与、体验的积极性，使学生进一步接受、内化正确的价值观。

（三）优化微空间，开拓课程思政全场域

微空间是依托通信网络数据链路所提供的物质支撑而存在的空间形态[5]。微时代下的微空间与人类所有活动领域紧密交织在一起，为思政教育提供了全时空浸润场域。思政教育微空间以微空间形态呈现并融合了思政教育各要素，有目的、持续性的思政教育活动维系并支撑其动态过程，明确的思想导向和价值追求介入并影响这个空间环境，使之形成和谐稳定有序的状态。优化微空间，实施沉浸式课程思政是微时代下提高课程思政实效性的关键。

一要创设微情境，体验大情感。依据弹性认知理论，随机进入学习情境，充分发挥无意识心理作用的效果，通过感染、熏陶和陶冶，可以让学生发自内心地认同，收获事半功倍的效果。我们紧紧围绕基础护理技术课程的52个思政微内容，通过微媒体新技术有机整合教学资源，充分展示学生经历过或未经历的情境或场景，创设生动直观的学习环境，使学生有身临其境之感。我们注重激发学生的情感，在帮助和促进学生认知结构的形成和发展的同时，努力让他们获得更充分的情感体验，从而产生情感共鸣。例如在学习“排尿护理”任务模块时，创设飞机上医生用嘴吸尿救治急危重排尿异常老人的情境，引导学生入境，进而入情、动情、移情、怡情，在有效学习课程内容的同时，自然融入了医德医风、医者仁心的教育。

二要占领微阵地，浸润全时空。微时代以其多样化的载体为平台，将图、文、声、像淋漓尽致地展示出来，不仅使课程思政形式更加灵活，也使其更加符合学生对于课程思政的内心诉求，为基础护理技术课程思政提供了一个加速信息共享、促进问题研讨、密切情感交流的微阵地。要深入学习微媒体创作理念和技术，运用新观点、新方法，掌握微阵地运作规律，将微内容自然融入微媒体，牢牢占领课程思政的微阵地。一方面有助于学生提高在线自主互助的学习能力，可以在超越书本、课堂、校园等时空的学习领域里开阔视野，形成认知，激发创造性学习活动。另一方面也为师生、生生合作交流提供了更大的空间和平台，实现全时空的师生交互、生生交互，在互动学习、交流思想中，达成政治认同、思想认同、情感认同和价值认同。例如，根据课程学习的不同阶段和内容，通过微阵地开展“师生共讲医护人员疫情感人故事”系列活动，不仅夯实了学生的护理基础理论，强化了护理基础技能，同时也教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，尊重患者，善于沟通，提升学生依法应对重大突发公共卫生事件能力。

三、微时代下提升基础护理技术课程思政实效性的总结反思

近三年来，江苏食品药品职业技术学院护理教学创新团队全面落实党和国家对高校思想政治教育工作的系列要求，充分把握时代机遇，顺应微时代信息传播的变化，充分利用微媒体新技术创新开展基础护理技术课程思政建设工作，探索提高课程思政实效性的路径，取得了较好效果。但是，还有不少的困惑和问题，比如在微时代背景下思想政治理论课教师、信息技术课程教师与专业课程教师协同课程思政合力不足，教师在实施课程思政中生搬硬套的现象较为常见，课程思政过程管理及实效评价重视力度不够等等，我们将在总结反思的基础上进行完善，以进一步提升思政课程的实效性。

（一）初步成效

有效促进学生发展，提升了高职护理专业人才培养质量。利用微媒体新技术对2018级高职护理专业试点班创新开展“四位一体”的模块化教学，有效实现价值引领和知识传授、能力培养深度融合。通过对试点班48名学生人才培养质量跟踪评价结果分析表明：一是有效达成基础护理技术课程教学目标。试点班学生在基础护理技术操作、基础护理知识测试成绩及课程学习满意度等方面均高于同轨教学非试点班。二是有效提高学生学习能力和综合素养。正确的价值观形成激发了学生的学习热情，试点班学生在后续专业课程学习中表现出较高的学习主动性和综合素养。其中，学生次仁曲桑骑摩托车6小时找网上课的事迹被多家媒体报道。试点班在后续各专业课程的学习成绩均高于同轨教学非试点班，全体学生都积极参加学校社团活动和志愿者服务等，并在学生技能大赛、创新大赛中屡屡获奖。2021年度被评为江苏省普通高校先进班集体。三是有效实现高质量护理人才培养目标。实习医院对48名学生的实习质量满意度达100%，学生毕业项目通过率100%，执业护士资格考试通过率100%，一次性就业率100%，就业满意度达98%。

有效促进教师发展，提升了高职护理专业教师的师德和教学能力。护理教学创新团队的7名成员在微时代下提升基础护理技术课程思政实效性的探索中，不断学习、研究和实践，教学相长，完善自我。基础护理技术课程被列为校级课程思政示范课程，3门护理专业课程被列为校级在线开放课程，教师在校级以上教学大赛中获奖15项，3名教师职称获得晋升。获校级以上立项研究课题12项，其中“藏苏中高职衔接专业课程模块化教学模式探索与实践”课题研究获学校教学成果一等奖。

有效促进专业发展，提升了高职护理专业建设的效益和品质。学校护理专业创建于2018年，抓住微时代的机遇，以课程思政推进高水平护理人才培养体系、特色高水平护理专业群、一流课程建设的“链”“网”“点”齐头并进的专业建设思路，加快护理专业的发展，探索了微时代下提升课程思政实效性的路径，具体做法在2021年4月全国医科类院校护理专业实践教学能力提升师资培训班上进行专题报告，在全国护理职业教育领域引起较大反响，相继应邀到山西、贵州、安徽等省的职业院校交流。目前正在与江苏联合职业技术学院护理专业协作委员会 7个成员学校联合开展13门护理专业课程模块化四位一体教学模式的改革。

（二）改进措施

加强微时代下高职院校课程思政的顶层设计，紧扣时代脉搏，顺应微时代技术发展的趋势，从不同学科专业的育人功能、不同类型的课程特点出发，进行有效的切合实际的规划。建立健全配套的管理制度，定期开展课程思政建设专项调研和督导，建立健全微时代下课程思政教育教学质量考核评价体系。

制定微时代下推进课程思政的相关保障措施，如完善课程思政激励机制，统筹配置全校课程思政建设资源等。建立思想政治理论课教师、信息技术课程教师与其他各类课程教师协同思政的机制，要求思想政治理论课教师、信息技术课程教师定期深入专业课程教学团队（或组成结构化课程思政教学创新团队），结合课程知识点协同挖掘思政元素，共同创设契合专业课程教学特点的学生喜爱的微内容、微载体、微环境。深入开展微时代下课程思政教学研究，将理论研究和教学实践相结合，把课程思政的研究成果最大化地运用于提高课程教学质量，助推学生的成长成才。

课程思政是新时代教师的责任所在，使命所然。在新媒体新技术高速发展的微时代下，高职护理教育工作者应及时把握时代机遇，增强运用新媒体新技术的意识，提高新媒体新技术应用能力，持续改进课程思政教育的理念、内容、形式、方法与手段，以达到“润物无声”的育人效果，提升高职护理专业人才培养质量。

参考文献：

[1]吴萍.微时代新媒体视域下大学生社会主义核心价值观现状调查与对策探析[J].改革与开放，2019（20）.

[2]冉婷婷.课程思政研究综述[J].新教育时代电子杂志：教师版，2020（15）.

[3] 赵宏图.微思维在小学数学教学中的运用漫谈[J].读与写，2020（28）.

[4]吴金航，朱德全.教育微内容的内蕴表征与设计逻辑[J].湖南师范大学教育科学学报，2018（5）.

[5]邱叶.移动媒介环境下高校思想政治教育微空间实践路径优化几点思考[J].高教论坛，2020（5）.

责任编辑：华轩

本文系2020年度江苏省卫生健康职业技术教育研究资助课题“‘AI+教育’新趋势下ILOE模块化教学的研究”（项目编号：WJ202007），江苏省高等教育学会“十四五”高等教育科学研究规划课題“高职护理专业模块化课程教学中信息化支持的研究”（项目编号：GJ202145），2020年江苏食品药品职业技术学院教育教学改革研究重点课题“西藏中高职衔接护理专业SSI模块化课程构建”（项目编号：2020JXA005），2021年江苏食品药品职业技术学院教育教学改革研究课题“混合式模块化教学背景下《基础护理技术》课程思政建设实践研究”（项目编号：2021JXB010）阶段性研究成果。

收稿日期：2021-08-30

作者简介：马娜，江苏食品药品职业技术学院（江苏淮安，223301）实验师，主管护师，主要研究方向为基础护理技术课程教学;朱竹青，江苏食品药品职业技术学院护理学院（江苏淮安，223301）讲师，主要研究方向为基础护理技术和儿科护理学课程教学;张玉红，江苏食品药品职业技术学院护理学院（江苏淮安，223301）讲师，主要研究方向为基础护理技术课程教学。