提升民族地区中学教师素养的策略探究

崔鹏

摘要：教师的综合素养会直接影响教学水平和学生的学习效果，在教学过程中，教师的主要作用是将科学的学习方法与正确的人生观念传递给学生。由此看来，提升教师综合素养是完善教学体系的重要基础。本文从更新教育理念、加强培训工作、树立良好形象等多项措施入手，探究了提升民族地区中学教师素养的具体策略。

关键词：民族地区  中学  教师素养  策略

民族地区中学教育工作中，教师的教学任务与普通地区具有一定区别，存在一定的难度和问题，这无疑是对教师的考验。为了增强民族地区教学效果，达到发展民族地区学生综合素养的教育目标，教育部门和学校要将提升教师综合素养作为首要的工作目标。经过多种培训，教师会掌握科学、创新的教学方法与教学理念，从而在教学过程中以较高素养面对学生，达到为学生创设榜样形象，提升学生学习效率的目的。

一、更新教育理念，结合多元化教学方法

提升民族地区教师综合素养的首要条件是保证教师具备科学的教育理念与新颖的教学方法。提升教学效率的基础在于教师教学方法的运用效果，很多民族地区教师的教学方式和教学理念没有更新，仍然延续传统教学思想，教学效率较低。在《新课程标准》发展背景下，民族地区教师更应注重以科学的教学理念为学生设计丰富的学习方法，使学生真正对学习产生兴趣，从而达到良好的学习效果。

在甘肃临夏回族地区的中学教育工作中，教师可以利用多种创新教学方式展开教学，丰富学生的学习体验，强化整体教学效果。如情境创设教学方式的运用便是比较新颖的形式，教师要注重根据学科特点与学生的基础能力，将情境创设教学模式融入其中，结合情境创设模式中的生活情境、问题情境、任务情境等多种教学方式展开教学工作，从而达到较好的教学效果。

另外，在现代教学方案中，任务推进教学方式、翻转课堂教学模式、实验教学模式等多种新颖的教学方案，均可体现在民族地区初高中阶段教育工作中，而教师根据具体情况随机应变地改善教学方式的具体运用方法是极为重要的。民族地区初高中教师要根据社会的发展和学生的身心发展特点更新教育观念，并结合新颖高效的教学方式展开教学活动。

二、加强培训工作，不断提升专业水平

教师的综合素养中专业水平是极为重要的元素，这是增强学生学习效果的重要基础，也是完善教学策略的主要元素。提升教师专业水平可以从加强培训工作入手，学校可以定期安排教师参加学习与培训，并结合专业考核等形式让教师不断学习，不断提升专业水平，达到提升教师专业能力的目的。如学校可以季度为单位，设计培训考核工作任务，将培训、考核的具体内容与实际学科相结合，并以当地学生的特点和生活背景进行设计，使教师通过这种集中式的培训与考核环节提高教学水平，学习其他教师的优势，达到取长补短的效果。

另外，学校可以组织教师开展工作汇报活动，引导教师将自己在教学过程中积累的经验和优秀的教学方法，在工作汇报中进行分享。这样，一方面，可以帮助教师提升教学水平与专业能力;另一方面，可以帮助学校管理人员综合了解教师近期的教学水平。除此之外，提交专业教学策略论文等形式，也是培训工作与考核环节中的重点，更是提升教师专业素养的有效途径。

三、树立良好形象，修炼职业道德

提升教师素养的范围比较广泛，其中职业道德素养的提升和发展是至关重要的，因为教师的职业素养对学生发展，乃至对社会发展起着极大的影响作用。良好的形象是教师工作的重要基础，也是教师必备的基本素养，所以教师要坚持将以德立教、为人师表的优秀品质传承下去，无论在工作或生活中，都要始终保持一颗积极向上的心态，为学生树立良好的榜样作用，以无私的奉献精神对待每一名学生。

另外，职业素养体现在廉洁公正、爱岗敬业中。在教育工作中，教师的身份永远是阳光、积极、向上的，要将奉献与吃苦的精神放置于首位，勇于面对困难和挑战，以顽强的精神修炼职业素养。学校可以通过加强素质引导，端正教师的工作态度，努力提高学生的职业素养。学校可以将教师职业道德规范作为主要的教师管理机制，使教师在实际工作过程中始终保持为人师表与爱岗敬业。

四、利用网络平台，丰富教学内容

在民族地区，教学内容以教材为主，缺乏拓展性的教学内容，教师不善于利用多元化、延伸性较强的教学内容对。丰富的教学内容是提升教学质量的基础，在民族地区教师素养提升问题上，相关教育部门要注重引导教师以丰富的教学内容作为教学基础，从而提升整体教学效率。如今，信息技术已经逐渐普及我国大部分地区，为了改善教学内容单一化的问题，教师可以利用互联网，搜集多元化的教学内容与教学方案，将它们运用到实际教学中，以此丰富学生的学习内容，拓展学生的学习范围。此外，在教学过程中，教师的创新能力是非常重要的。民族地区教师要从多个角度思考问题，并结合多元化教学内容，为学生提供广泛的学习元素。网络平台具有共享性，教师有效运用网络平台，能提升整体教学效率。

对甘肃临夏回族地区的教学工作而言，教师可以结合基础教材内容在互联网中搜集拓展性的教学内容，使学生在进行语文课文的基础阅读与学习后，根据教师搜集的拓展性学习内容掌握更多的语文知识，从而提高学生的知识积累量。另外，互联网信息技术的优势体现在多元化，如果单独依靠教师专业水平设计拓展教学内容，是比较局限的，互联网多元化的内容可以为学生提供丰富的学习内容，帮助民族地区学生不断开阔学习视野，达到较好的教学效果。

五、加强沟通与交流

沟通和交流是提升教师素养的有效途径。想要提升、强化，便要不断地学习和探索。在民族地区教学工作中，部分教师在延续传统教育理念的同时，不善于更新教育方法，这便是当代教育中“闭门造车”的典型表现。为了解决和改善此类问题，教师应不断开阔眼界，摒弃传统低效率、低质量的教学模式，以创新的思维面对教育工作。为此，学校可以通过加强教师之间的沟通和交流，提升教师的综合素养。如教育部门和民族地区学校可以让教师开展交流，引导教师在互动活动中交流教学经验，在沟通中探究科学有效的教学方法，促使教师之间互相学习，共同进步，达到良好的教学效果。

六、完善教师管理机制，调动教师积极性

为了提升民族地区教师职业素养，学校可以利用教师管理机制。大部分学校均有教师管理机制，其中包含奖励机制、工作职责等多项内容。但是，在实际工作中，部分管理机制的设定并不符合实际情况，多以表面形式呈现，还存在管理制度不被重视的问题，而完善管理机制，可以解决此类问题。值得注意的是，教师管理机制并不一定适合所有学校，所以民族地区学校要依据当地的实际情况，结合教学背景完善教师管理机制。

民族地区教师综合素养的提升是多方面的，所以教育部门要完善民族地区教师综合素养提升措施，并结合当地实际情况，强化教师职业素养、专业水平，完善教师的教育理念，使民族地区教育工作得到进一步的发展。

参考文献：

[1]张栋，冯力.英语教师人文素养的提升策略——以恩施少数民族某地区中学英语教师为例[J].湖北成人教育学院学报，2020（4）.

[2]刘登明.基于核心素养下教师信息素养提升的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（3）.

[3]罗军兵.实践取向视野下民族地区中小学教师特殊素养提升研究——基于云南省G县的教育考察[J].民族教育研究，2017（6）.

[4]苏德，张良.民族地区教师培训的困境与突围：基于参训教师的视角——以内蒙古东、西乌珠穆沁旗四所蒙古族小学为个案[J].贵州民族研究，2018（11）.

[5]王美君，顧銮斋.论国际视野中的教师核心素养[J].天津师范大学学报（社会科学版），2018（1）.

[6]李涛，谢燕.有效教学视域下教师核心素养结构及其发展路径[J].教师教育论坛，2017（12）.

（作者单位：甘肃省东乡县教育局教研室）