刍议在小学音乐教学中培养学生的创造能力

杨正彦

摘要：音乐的最大魅力是带给人们无穷无尽的想象力，而学生可开发的潜力就在于从认知到想象，再从想象到创造。作为一名音乐教师，在日常教学过程中培养学生的创造力、想象力比传授给学生知识更加重要。为了把学生培养成为创造型人才，教师要培养学生丰富的想象力和创造能力。

关键词：小学音乐  创造能力  培养

一、诱发兴趣，培养学生的创造能力

兴趣是音乐教学的前提条件，愉快的课堂教学氛围会激发学生的学习欲望，唤起学生的创造激情。因此，教师必须根据学生的年龄特点、心理特征和情感，創设有利于调动学习学生的主动性和创造性的、自由宽松的教学环境，采用寓教于乐的游戏化教学形式，激发他们的学习兴趣，激活课堂，使每个学生都能积极地参与和表现，使课堂成为学生展示生命智慧的舞台，让学生始终主动感知、思考 、想象，在愉悦的氛围中激发学生的创造潜能。

比如，在开展“我是小小作曲家”创编旋律的音乐活动时，首先，笔者用课件呈现了一棵音符圣诞树，立刻引起了学生的注意力;其次，抓住这一良好的时机，笔者给了学生四种不同的拍子，让他们任意选择一个或者两个进行创编旋律，并在圣诞树上选择音符，看哪个小组创作的既通顺又快，学生的创作热情被激发了出来;再次，笔者请每个小组选一个代表把小组内创作的旋律展示出来，全班学生再次进行视唱，举手选出比较满意的旋律。在这种有趣的活动中，学生始终有着浓浓的学习兴趣和积极的创造欲望，从而使他们的创造能力得到充分发挥。

二、课堂教学，培养学生的创造能力

1.节奏教学中创造能力的培养

根据小学低年级学生年龄特点和认知水平，教师用三种不同的口令分别表示拍肩的节奏、叉腰的节奏、拍腿的节奏，让学生通过拍肩、叉腰、拍腿等身体动作掌握形式多样的节奏型。在教授低年级学生学唱儿歌时，笔者会引导学生按照语感为歌词创编节奏，鼓励学生积极动脑，发挥聪明才智为歌曲创编节奏，当他们创编的节奏被采用时，笔者能看得出学生激动的心情溢于言表，他们唱起歌来也特别带劲。通过这样的形式，不仅解决了教学中的难点问题，还激发了学生的创作热情，使他们的想象力和创造能力得到充分发挥。

小学低年级学生的注意力集中时间短，认识事物以直观形象为主。为此，笔者把节奏教学变得生动有趣。如在教学二分、四分、八分音符和各种节奏型后，笔者让学生模仿各种动物发出的声音，使学生更直观地掌握各种节奏。如：“山羊叫 咩—|咩—| 喜鹊叫 喳 喳|喳 喳| 青蛙叫 呱呱 呱呱|呱呱 呱呱| ”笔者还用不同的颜色代表不同的节奏，让学生重新组合排序，创编出新的节奏，这样有趣的节奏创编活动激发了学生的创作欲望。

2.律动教学中创造能力的培养

达尔克罗兹教学法强调“音乐是动的艺术”，学生活泼好动、好奇心强、想象力丰富，将音乐与律动相结合，让学生动口、动手、动脚，这符合音乐教学的规律，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的创造能力。因此，在教学中，教师要为学生营造愉快、自由的课堂学习氛围，让学生尽情创作，展现自己的本领。因此，笔者经常让学生做一些简单的肢体律动来感受音乐、表现音乐，并鼓励学生创编动作。

例如，在律动“模仿秀”活动中，笔者会把学生分成四个小组，让他们跟着音乐模仿自己喜欢的小动物的跳舞姿势，看哪组学生模仿得惟妙惟肖，最后选出最佳表演者。学生一听，兴趣高涨，积极地参与活动。音乐响起，有的学生模仿可爱憨厚的熊猫宝宝跳舞的姿势，有的学生模仿古怪精灵小猫跳舞姿势，有的学生模仿清纯可爱的小兔跳舞的姿势，等等。尤其是宣布最佳表演者时，学生们欢呼雀跃起来。通过这种律动表演，不仅培养了学生的节奏感，还激发了学生的想象力和创造力。

学生对小动物天生就有一种喜爱之情，歌曲《我有一只小羊羔》是一首深受小学低年级学生喜欢的儿童歌曲。在学会歌曲后，笔者把学生分成了很多小组，让他们自己设计活动内容，课堂气氛顿时活跃了起来，有四人成队的，有五人一组的，学生们各显神通，纷纷扮演自己喜爱的角色，有唱的、有演的、有奏的，他们尽情地展示自我，使学生的创造力与表现力得到充分发展。

又如，在教学歌曲《小青蛙找家》时，笔者首先启发学生创设一个春意盎然的自然环境，让每个学生都参与活动。几个学生围成一个圆圈，模仿水波荡漾的小湖，几个学生蹲在湖边像盛开的鲜花，还有学生表演风中摇曳的小树……在音乐的伴奏下，“蝴蝶”“小鸟”翩翩起舞，“小鹿”“小兔”追逐跳跃，音乐在流动，动作也在不停地变化，他们用动作表达了对音乐的感受和理解。

又如，《母鸡叫咯咯》是一首诙谐有趣、叙事性强、歌词朗朗上口的德国民歌。尤其是“脖子伸伸两翼扑扑，向人报喜添快乐”这两句歌词，把母鸡生蛋时的动作，以及生蛋后向人们报喜的形态，表现得栩栩如生。于是，笔者鼓励学生根据歌词进行角色表演。学生分成四组，每组推选一人扮演鸡妈妈，其余学生扮演鸡宝宝，每当唱到这句“脖子伸伸两翼扑扑，向人报喜添快乐”时，“鸡妈妈”带领“鸡宝宝”一起进行夸张的表演，学生们的兴趣被激发了。接着，笔者又鼓励他们进行其他小动物的角色表演。这样的角色表演，不仅给学生创造了特定的情景，还激发了他们的创造力和想象力。

3.歌唱教学中创造能力的培养

歌唱教学是音乐教学的一个重要部分，在歌唱教学中，教师还应引导学生表现美、创造美。对小学低年级学生，教师可以引导学生根据歌词或直观的画面想象来演唱歌曲。例如，一年级的歌曲《小雨沙沙》节奏规整、旋律优美，歌词朗朗上口，学生喜爱演唱。当学生学会歌曲后，笔者可以问学生：“你们觉得这首歌应该怎样唱更动听？”学生经过热烈讨论后，各抒己见，有的学生说：“在春天听见下小雨的声音是很轻的，‘沙沙沙应该轻唱。”有的学生说：“我们听不见种子在土壤里说话，所以这句也应该轻唱。”并对学生的发言，笔者都给予充分肯定，并让学生根据自己的意见来演唱一遍，学生顿时情绪高涨，教学效果果然不错。另外，笔者还经常有意识地引导学生创编歌词，并让学生唱一唱自己创编的歌词，给他们展示的机会。这样一来，不仅大大激发了学生的演唱兴趣，还发展了学生的创新思维。

五年级歌曲《牧场上的家》原歌词是：“我的家在牧场，那儿有水牛游荡，还有快乐的小鹿和羚羊……”在熟练演唱后，笔者鼓励学生唱一唱自己的家乡。为了让学生唱出最美的家乡，在创编歌词之前，笔者请学生当一回导游，介绍一下自己的家乡。其中一个学生是这样介绍的：“我的家乡济南，因七十二泉而闻名天下，故有‘泉城的美称。济南是个美丽的城市，四季分明、景色秀丽，还有趵突泉、千佛山、大明湖三大名胜古迹，泉城广场的齐鲁文化长廊更是中外游客流连忘返的著名景点。”经过学生的一番解说，其他学生的创作灵感油然而生。有个学生改编后唱道：“我的家在济南，那儿有泉城广场，还有悠久的历史和文化，那有佛山晚钟，那有明湖夕照，美丽景色多么迷人。家，济南我的家！那有悠久的历史和文化，那儿有佛山晚钟，那儿有明湖夕照，美丽景色多么迷人。”歌词填空和创编活动，不仅调动了学生学习的积极性，还锻炼了学生即兴创编的能力。

小学音乐教学是培养学生想象力和创造能力的主要阵地，所以培养学生的创造能力应贯穿整个小学音乐教学的始终。在音乐教学过程中，教师要依据新课程改革理念，突出音乐学科的优势，根据学生的年龄特点和心理特征，遵循学生的认知规律，因材施教，采用丰富多样的教学方式，最大限度地给学生创造机会，激励学生不断创新，让学生乐于参与其中，并有效调动学生学习的积极性、主动性，有效培养学生的创造能力。

参考文献：

[1]邵娜.音乐教学中如何培养学生的创造能力[J].课程教育研究，2017（18）.

[2]于艳红.学生创造能力培养在小学音乐教学中的分析[J].通俗歌曲，2016（7）.

[3]任芳.音乐教学中学生创新意识的培养[J].科学中国人，2016（14）.

（作者单位：山东省济南市机场小学）