培智学校小学语文教学生活化的探索和实践研究

李慧

摘要：语文是学生学习一切知识的基础，更是培智学校教学的重中之重。基于此，在培智学校中小学语文教师应积极探索有效的生活化教学策略，使学生能进行对语文知识和生活知识的共同学习，使智障生能真正具备独自生活与学习的能力，促使智障生的语文学习健康发展。

关键词：小学语文;教学生活化;培智学生;探索实践

前言：

培智学校中的小学生本身智力就不如普通学校中的小学生，如若教师一味地运用传统的单向灌输教学方式教学，反而会使智障生无法学好语文知识，更无法了解生活中的知识，这将会严重影响到智障生的健康成长与发展。所以，培智学校中的小学语文教师，应注重对生活化教学策略的合理运用，使学生能够从语文知识的学习中，了解生活中的基础实践知识和能力，为智障生的健康成长与发展提供有力的教学保障。

一、语文教学与生活的密切联系

语文与生活息息相关，就在学生的身边，在培智学校中开展小学语文生活化教学，不仅能帮助智力存在障碍的学生深度学习语文课程知识，还能使学生加强对生活中生活常识的了解，培养学生的自主生活实践技能，以保障智障学生后期能独自生活和发展，为其后期的成长和发展奠定坚实的基础。而如若单一地让智障学生学习课本中的语文知识，只会使其机械化地学习语文知识，无法获得良好的素质与能力发展。所以，小学培智教师应格外重视对小学生的生活化教学，以生活化的教学策略，促使智障学生朝着正确的学习方向身心健康成长与学习发展。

二、语文教学生活化的改革尝试

（一）生活环境利用法

在培智学校的小学语文教学课堂之中，教师可以运用生活环境开展对学生的生活化教学，以生活化的环境降低智障学生对语文知识的学习难度，拉近学生与语文知识之间的距离，有效地培养智障生的语文学习能力和思维能力，使学生能够获得良好的语文发展和素质发展。这样即可从根源上消除因智障生不理解教师所教授的语文知识，无法将语文知识运用到实际生活中的不良学习现象，而是使学生能够真正将所学的语文知识内化于心。

举例来说，在学习《花草树木》这节课时，教师可以为学生布置生活化的学习环境，在班级中放置一盆花，让智障学生置身于真实的语文学习环境中，切身感受语文与生活之间的联系，有效地激发学生的语文学习兴趣。之后，使学生能够自主与积极地学习语文知识，通过对课文的诵读领悟，体会老师工作的辛苦，激发智障学生尊师爱师的感情，使学生能在生活中同样形成良好的尊师爱师的思想品质，主动向教师提出自己不懂的学习问题，不斷提高学生的人格品质和语文学习能力。

（二）生活场景展示法

在培智学校的小学语文生活化教学课堂之中，教师可以运用生活场景展示法开展教学，以贴近学生身边的实际生活，有效地激发学生的语文学习兴趣和生活探究能力，使学生能够从小形成良好的仔细观察生活的能力，使学生既能从课本中高效地学习语文知识，还能够从生活中提高自己对生活常识和技能的了解，为培智学校中智障学生的学习与发展奠定坚实的基础。

举例来说，在学习《我生活的地方》这节课时，运用现代化的多媒体技术，为学生播放世界各地不同的生活环境，以生动形象的生活化教学视频，帮助智障学生降低对语文知识的学习难度，使学生都能全身心地投入到知识的学习之中。之后，教师可以让每个智障学生说一说自己对生活的理解，思考自己对所生活的地方有什么难忘的事情，有效地开发学生的智力，使学生能够学会从生活化的角度学习课文知识，激发学生对自身生活环境的热爱，让学生逐渐形成积极、乐观的心态，使智障学生同样获得良好的智力和语文发展。

（三）生活知识教授法

为在培智学校中有效地开展小学语文生活化知识教学，小学语文教师可以将课本中国的语文知识，转化为学生身边的生活知识，以生活化的语文知识开展对学生的教学，这不仅符合智障学生的学习需求和兴趣，还能够有效提高学生对语文知识的学习效果，使智障学生真正学会和学好语文知识，在生活中正确地运用语文知识健康生活和发展。此外，小学语文教师还可以鼓励学生深度挖掘生活中的语文知识，使学生能不断地发现生活中蕴含的语文知识，不断丰富学生的语文学识和视野，为智障学生的语文学习健康发展和生存发展奠定坚实的基础。

举例来说，在学习《首都北京》这节课时，教师可以先结合智障学生的智力情况和学习兴趣，为学生讲述关于背景的故事，以生活化的教学方式，吸引学生的学习注意力，使学生能够全神贯注地学习语文知识，与教师进行有效的学习交流。之后，使教师能真实了解智障学生的学习情况，给予学生有针对性的教学指导和评价，使其能够积极地运用互联网收集各种关于北京的知识，有效加强学生对生活事件的了解，使学生能够深度感受北京奥运会的快乐和令人留念，激发学生的爱国情感，弘扬奥运精神，促使智障学生素质与语文能力的双重发展。

结束语：

总而言之，在培智学校中开展小学语文生活化教学，可有效确保对学生的语文教育效果。培智学校中的小学语文教师，应正确地认识到语文与生活之间的联系，创新各种符合智障生学习所需的生活化教学策略，使学生能够从生活化的角度深度学习语文知识，形成良好的生活实践能力和语文学习能力，促使智障生语文学习效率和效果的不断提升，从而使智障生在后期能够健康地步入到社会中生活与发展。

参考文献：

[1] 魏晓红.培智学校小学语文教学生活化的探索和实践研究[J].未来英才，2017，（17）：45.

[2] 葛冬侠.培智学校语文教学生活化的探索与实践[J].学生之友（小学版）下，2010，（12）：32.