关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析

牛苗苗

摘    要： 高中政治课有着促进学生正确三观树立、培养良好习惯等作用，使政治课程在高中教育中占据极其重要的地位，提高高中政治教学质量是教师面临的主要问题之一。本文从我国目前高中政治课堂教学中存在的问题入手，对高中政治课堂教学生活化进行分析和研究。

关键词： 高中政治课堂    教学生活化    理性思考

引言

政治课堂对高中生的意义十分重要。我国目前高中政治教学存在一些问题。政治课堂教学生活化调整能够为学生带来新鲜的课堂感受，通过学生学习兴趣激发等有效途径，实现教学质量提升。

一、我国目前高中政治课堂教学过程中存在的问题

研究表明，我国目前高中政治课堂教学中存在一定的问题。这些问题主要包含以下几种：

（一）高中政治课堂教学中的创新点较少

随着新课改不断深入，高中政治课堂教学发生了一定的变化。但在实际教学过程中，仍然存在按照以往的教学方法进行政治教学的现象。教师按照教材中涉及的案例进行举例，并对其内涵进行讲解，这种教学方式并不适应学生的实际学习需求。由于高中政治教学课堂中的创新点较少，学生的学习动机无法得到长久维持，因此对实际学习效果产生影响[1]。

（二）高中政治教师更注重形式上的教学改革

新课改对高中政治课堂的要求是加强学生的自我分组讨论学习，将教师引导作为辅助方法。在高中政治教学中，教师虽然按照新课改要求对自身教学方式进行调整，但这种调整具有注重形式、忽视实质的特点。例如，教师以小说阅读网站净网为例，要求学生对该事件与政治之间的联系进行自我分组讨论。这种情况下，部分学生对该事件了解较少，并且他们的生活中没有类似经历，因此会按照自己的理解和意识进行思考，这种学习方式具有一定的不合理性[2]。

二、高中政治课堂教学生活化的必要性

从高中政治课堂教学现状来看，应用生活化教学模式的必要性主要表现在以下几方面：

（一）教学生活化符合新课改对高中政治教学的要求

新课改中关于高中政治教学的规定为：“高中政治教学应该以学生现实生活经验为基础，结合学生实际发展需求，促进政治理论观点对社会生活主题的融入。”教学生活化与新课改要求的高度相符，使应用生活化教学具有一定的现实意义。

（二）教学生活化符合高中生的发展特点

高中生正处于由少年向青年过渡的重要时期，学生在该时期的特点主要表现为以下几方面：第一，注重独立性。高中生通常喜欢独立解决问题、完成任务及发现事物现象的存在规律。第二，持久性。与初中生相比，高中生的学习持久性较为明显。第三，辩证性。实际学习过程中，高中生通常运用辩证性观点思考问题，这种特点使他们在政治学习过程中常常遇到一些无法解决的问题。政治课程本身拥有生活化特点，在生活化高中政治课堂教学模式中，学生很容易将自身生活经验等融入课堂。由于高中生具有独立思考问题的特点，这种应用方式可以有效促进高中生解决课程问题能力的提升。这种教学模式更容易让学生在学习过程中产生成就感，进而维持长久的学习动力，促进自身学习效果强化[3]。

（三）教学生活化是高中政治教学的实际需求

高中政治教学目的主要表现为以下两方面：第一，培养学生良好的行为习惯、帮助学生树立正确的三观;第二，促进学生对生活中遇到的政治事件的正确理解。在实际高中政治课堂教学过程中，学生注意力分散、开小差等现象较为普遍，引发原因主要是政治教学与学生现实生活的脱离。因此，应用生活化教学模式进行高中政治教学，更容易对学生生活中政治事件的理解进行有效指导，进而促进学生政治知识应用能力提升[4]。

三、高中政治课堂教学生活化

（一）教学生活化的定义

教学生活化是指将课堂教学活动的背景转变为现实生活背景。在这种教学模式中，作为生活主体存在的学生更容易产生参与教学活动的兴趣和动力，通过现实生活与教学的融入，实现教学质量及学生所学知识在现实生活中应用能力的提升。

（二）高中政治课堂教学生活化的特点

高中政治课堂教学生活化特点主要表现为以下几种：第一，现实生活学习化。公民基本责任和权利是高中政治课堂的重要组成内容，同时这些内容与学生的现实生活具有一定的联系。这种情况使高中政治课堂教学生活化产生现实生活学习化的特点。第二，日常生活课堂化。教师通常运用日常生活案例融入方式，实现高中政治课堂教学生活化。随着生活案例融入数量的增加，政治课堂与学生日常生活之间形成了一种合理的联系，这种联系关系促进日常生活课堂化特点的产生[5]。

四、关于高中政治课堂教学生活化的理性思考和分析

就高中政治课堂而言，应用生活化模式进行教学具有一定的优势。因此，应该运用以下几种措施，促进生活化高中政治课堂教学目标实现：

（一）注重生活化教学方式的有效应用

在实现高中政治课堂教学生活化目标的方法中，应用生活化教学方式的效果最为显著。对此，教师应该注重自身角色的转变，通过与学生的良好融入，将政治课堂氛围变得更加活跃。在生活化教学方式应用过程中，应该突出学生的主体地位，减轻学生学习政治的压力，进而促进政治课程教学质量的提升。

（二）通过社会经验的引入增加学生的生活化社会体验

促进学生所学政治知识在现实社会中的应用是高中政治教学目的之一。在生活化高中政治教学课堂中，教师可以为学生引入有针对性的社会经验，进而实现学生生活化社会体验的丰富。例如，学习《传统文化的继承》这一内容的过程中，教师可以更多地引入当今社会人们对戏曲、诗词等传统文化的传承实例。这种引入方式可以促进高中政治课堂生活化特点及实践性特点的产生。除此之外，学生通过上述内容的学习，能够加深对传统文化的理解，提升对传统文化传承重要性的认识[6]。

（三）在高中政治课堂中创设适宜的生活化情境

在高中政治课堂教学中，教学氛围是影响教学效率及教学质量的主要因素。为了实现教学生活化，教师可以结合实际教学内容为学生创设适宜的生活化情境，帮助学生更好地理解教学内容。以《我们的中华文化》该课时内容为例，教师可以利用多媒体为学生播放古人在学堂中学习的视频，在琅琅读书声的背景中进行具体内容教学。适宜的教学情境可以促进学生注意力集中，进而实现政治课堂教学质量提升。

（四）通过相关生活化经验的增加丰富政治教学内容

生活中案例的融入是实现高中政治课堂教学生活化的主要途径。通过生活中案例使得政治课程教学内容变得更加丰富，教师需要对课前准备工作加以重视。以高二政治教材为例，第七课第三节内容为《在奋斗中实现理想》，在该课程教学准备中，教师可以准备与电影《疯狂动物城》有关的小视频或者图片。该电影主线为一只身材娇小的小兔子在成为一名优秀警察的过程中的努力。这种举例方式具有一定的理想性特点，学生很容易通过该案例的理解了解课程的内涵。生活中常见案例的融入能够丰富学生的高中政治学习体验，使学生对政治学习保持充足的新鲜感。这种教学方式还会对学生所学政治知识在现实生活中的应用起到积极的促进作用[7]。

五、应用生活化教学模式进行高中政治教学应注意的问题

为了通过生活化教学模式的应用实现教学效果的强化，实际高中政治教学课堂中，应该注意以下几方面问题：

（一）注重接受式学习与探究式学习的融合

新课改对高中政治课堂教学的要求之一是加强探究式学习应用。部分教师对这种要求存在误解，他们对探究式学习予以充分重视，却忽视接受式学习。就高中政治课堂教学生活化而言，接受式学习方式具有一定的存在意义。教师可以通过对接受式学习任意性特点等方面的合理控制，促进学生政治学习效果强化。

（二）注重学生对政治知识的掌握

高中政治课堂教学生活化使部分教师忽视学生对政治知识的掌握。在这种教学模式中，教师过分注重课堂氛围及学生学习兴趣等因素，通常认为学生的课堂表现较好则意味着学习质量较高。这种教学过程忽视学生对政治知识的掌握情况。由于政治基础知识与基本技能是学生树立正确价值观的基础，因此，教师应该努力提升学生政治知识掌握水平[8]。

结语

将生活化教学模式应用在高中政治课堂教学中具有一定的现实意义。为了促进教学生活化实现，教师应该对生活化教学方式的应用加以重视，并通过相应社会经验的引入及适宜生活化教学情境的创设，将学生的现实生活与高中政治课堂紧密结合起来，实现整体教学质量提升。

参考文献：

[1]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009，01：150-152+174.

[2]施慧.高中思想政治课生活化教学情境创设研究[D].山东师范大学，2015.

[3]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2015，32：81.

[4]黄种国.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].高考（综合版），2015，03：44.

[5]何绍翔.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].新校园（中旬），2015，02：57.

[6]包景胜.生活中学习，学习中生活——关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].新课程（中），2015，03：59.

[7]陈静.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，18：63.

[8]黄作贞.探讨高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].时代教育，2016，04：161.