浅谈初中化学教学质量提升途径

狄丹凤

摘  要：众所周知，初中是学生们学习化学知识的起点，同时更是学生们为今后化学的学习与运用打基础的重要阶段。因此，为了帮助学生们更好地适应化学知识的学习，教师们应该通过哪些途径来提升初中化学的授课品质呢？在本文中，笔者将结合自己多年的授课经验以及周围老师们的成功经验，从以下三个方面简要谈一谈自己的体会。

关键词：初中化学;教学质量;方法探究

笔者已经提到过，要想从根源上提升化学这门学科的授课品质，教师们必须从初中阶段抓起，积极培养学生们对化学的学习兴趣，激发学生们对化学实验现象的探知欲。但是，现今许多化学课堂的教学效率都不太理想，一方面是由于化学这门学科本身知识点都比较抽象，基本概念极为分散且易混淆。另一方面是由于在大部分初中学校化学的开设课时都不多，但学习任务却很繁重。[1]针对这种情况，笔者从“培养学生养成良好的预习习惯”“加强实验，启发学生解决问题”以及“开展丰富的第二课堂活动，拓宽知识，发展学习兴趣”三个方面入手，简要地谈谈提升初中化学授课品质的几点有效途径，希望能帮助学生们扎实自己的基本功。

一、培养学生养成良好的预习习惯

初中是学生们刚刚接触化学的阶段，这时候培养良好的课前预习习惯至关重要，它不仅能提高学生们学习化学的兴趣与积极性，还有助于提高学生们的化学成绩。那么课前预习对学生们具体有哪些好处呢？首先，良好的课前预习，能扫除学生们听课中的知识盲点，帮助学生们以更好的狀态融入课堂学习节奏中去;其次，通过课前预习，学生们能及时找出自己不会的问题并将之带入课堂中去询问老师，这对提升教师们的课堂效率也大有裨益。同时，这种带着问题听课的学习状态，必然能帮助学生们在课堂上保持注意力高度集中、主动积极的学习状态。此外，有了课前预习，学生们必然能形成自己分析、解决问题的思路与方法，此时再将之与教师的思路进行对比分析，就可以做到取长补短。这不仅可以扎实学生的基本功，对提高学生的思维能力也很有帮助。最后，借助课前预习，学生们可以加深自己对新知识的理解与记忆程度。但是，刚开始学习一门新课时，学生们是很难自己列出一个完整预习大纲的。因此，许多学生的“预习”只是走马观花而已。针对此种现象，笔者会根据教材难度为学生们列出一些提纲。例如，在教授初三上册化学课本中的“化合价”之前，笔者会这样制定预习内容：首先，笔者会要求学生们在课本中找出“化合价”的概念，并告诉学生们笔者会在课堂上随机抽取学生来回答，以提高学生们的积极性;接着，笔者会要求学生们思考“离子化合物和共价化合物有何异同？”“金属与非金属的化合价与最外层电子数存在何种联系？”“如何为元素标上化合价？”等等，并在之后的课堂互动中与学生们交流答案;最后，笔者还会布置一些简单的习题，帮助学生们巩固预习成果。[2]经过长时间的训练，学生们对化学课本的阅读与理解能力一定能极大提高，以后分析与解决起问题来也更加条理清晰。不仅如此，学生们学习的主动性以及积极性也会得到相应改善，可谓一举多得。

二、加强实验，启发学生解决问题

学过化学的人都知道，化学是一门十分依赖于实验的科目，其特点便是生动直观。由此可见，学生们很容易对化学实验产生好奇心与探究欲，而且实验也能培养学生们的观察分析能力以及实践操作能力。因此，在初中化学的授课过程中，笔者十分注重开展化学实验，力争通过实验来科学得出课本上列出的化学方程式。例如，在讲授初三上册教材绪论中物理变化与化学变化的概念时，笔者会先带领学生们进行“在空气中燃烧镁条”“在空气中燃烧纸张”“让冰融化”等实验。实验结束之后，笔者首先会要求学生们简要谈一谈自己的发现;接着，笔者会引入物理变化与化学变化的概念，并要求学生们将刚才几个实验以此为标准进行分类;最后，笔者还会邀请一部分学生上台展示自己的分类结果，并要求他们说出自己的分类依据。又例如，在讲授初三上册教材中“氢气的实验室制法”这一节时，笔者要求学生们自己动手实验。首先，笔者会在课前将学生们进行小组划分，并将一小块铁片与适量的酸分发给每个小组。接着，笔者会让学生们边听课边开展实验。在实验的过程中，学生们能发现铁片与酸反应能产生氢气的化学现象。[3]最后，笔者还会要求学生们想一想：忽略经济原因，实验室为何用锌与酸反应制取氢气，却不使用铁呢？这种借助实验来调动课堂氛围的授课方式，对初中化学教师们授课效率的提高大有益处。

三、丰富教学的手段，营造良好的课堂氛围

在全新的教学背景下，初中化学教材里的内容和学生的日常生活非常贴近，因此具备了良好的教学性和趣味性，它通过结合学生的日常生活，来激发学生的学习热情，让学生能够深刻感受到化学学习的作用和意义，从而产生学习化学的内需动力。同时教材本身还符合了学生的身心发展特点，能够更好地帮助学生形成可持续的学习动力。所以老师在教学过程当中，要丰富教学方式，加强对课堂导入环节的设计，让学生能够在不同活动当中感受到化学课堂的乐趣，从而帮助学生更快进入学习状态，发挥其主观能动性，让学生能够积极主动地参与到化学课堂当中。老师可以为学生营造出良好的问题情境，从而创造出更为生动有趣的学习氛围，让学生借助自己的亲身实践来感受化学学习的乐趣。在教学过程当中，老师可以结合教具来优化教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围当中去完成化学知识的学习。此外，老师自身的教学语言也要简洁有趣，板书要清晰美观，用自己的教学魅力，引导学生进入化学课堂当中，自觉主动地参与课堂互动，产生积极向上的学习情感，从而让学生在老师的引导下爱上化学学习。在教学的过程中，老师可以根据学生的性格特点、学习能力将学生分为若干学习小组，为组内的每一个成员都布置相应任务，明确其职责。比如有的学生可以做记录员，要记录下实验中的数据以及整个实验的过程，有的学生要准备使用的器材等等。通过实验学习，学生能够了解到实验的全过程以及相应的注意事项，同时又能够让学生在实践的过程当中，对于自身的问题有更加清晰的认知，从而对学习有更加明确的指向作用。

四、优化课堂结构，提高教学效率

为了更好地提高课堂的教学效率和质量，老师在课前要做好充分的教学设计，发挥出每一分钟的作用，让学生能够在课堂当中及时掌握所学知识，减轻其学习负担。通过对化学本身学科以及知识点的研究，能够发现老师在课堂当中只有尽可能地优化课堂结构，才能够让学生发挥出其自身的主观能动性，挖掘学生的智慧和潜力，提高教学效率。首先，老师要根据不同年级不同阶段，来设计不同的教学内容和教学方式，让学生学习新知识的同时，也能够巩固其已有的内容。老师要对每一个阶段的知识点进行梳理，安排合适的教学计划，在教学的过程中，要根据教材的顺序来完成顺序教学。在完成一整章的学习之后，老师可以将教材当中的知识点打乱，重新整合，用某种联系将零碎的知识点串联起来，帮助学生构建起完整的知识体系。在第二轮复习中，则可以用模块复习和整体复习的方式，帮助学生进行强化训练，既要做好每个知识点的夯实，同时又要形成系统的知识框架。第二，老师可以针对教学的重难点来设计符合本班学生的训练题，从而避免学生陷入题海战术当中，提高作业效率，同时在作业当中，老师也要加强对学生解题方法和思路的指导，让学生能够掌握正确的解题思路和解题方法，学会举一反三。部分学生在解化学题目时，常常不知道应该如何下手，一旦题型变化就会出现错误，这就是学生基础知识不扎实所造成的，所以老师在平时的教学过程当中，要帮助学生打下坚实的知识基础，同时要能够摸清不同题目当中所反映出来的解题规律以及其中蕴含的知识，让学生能够完成知识的内化。初中生的创造思维能力还有待提高，所以在教学的过程当中，仍然需要老师借助教具或者多媒体技术，用直观的方式来呈现出抽象的知识点，帮助学生去理解和掌握。所以老师要为学生提供充足的辅助信息，用更加生动形象的方式帮助学生去理解复杂的知识点，从而降低学生学习的难度，让学生在感官的刺激下加深对于知识点的理解，让整个认知过程变得更加顺畅，提高学生学习的质量和效率。

五、开展丰富的第二课堂活动，拓宽知识，提高学习兴趣

除了课堂实验，课外活动也是一种提高学生学习兴趣的重要形式，它对教师们的课堂教学也能起到知识补充与深化的作用。因此，初中化学老师们要积极开展课外活动，帮助学生们拓宽化学知识面。例如，在对初三上册化学课本进行总结与复习时，笔者会举办一些竞赛小活动。在活动开始之前，笔者会梳理好本节课要重点复习的一些反应方程式、化学符号、物质化学式等等，并将它们写在一张张小卡片上。接着，笔者会根据学生们的意愿将他们分为若干小组，并要求每个小组的成员按顺序从箱子里抽取一张小卡片。规定：每位同学必须用自己手中卡片上记载的知识出题，小组之间互相提问，答对一题计5分，答错不计分，并要求出题人分享自己的出题心得以及正确答案。最后算出每个小组获得的总分，看看哪个小组答得又快又好，同时，笔者会奖励胜出小组一些小礼品。在这种活动中，每个学生都会积极参加，不仅课堂氛围变得更加活跃热闹了，学生们对知识的记忆也会更加深刻，这也有助于课堂效率提高。[4]

总的来说，面对肩膀上如此重大的责任，初中化学老师们一定要积极应战，创新各种教学方式来提高授课质量。笔者在这篇文章中，只是谈了几点自己的粗浅认识，欢迎广大教师批评指正。

参考文献：

[1]徐明琴.初中化学教学质量提高方法之我见[J].读与写（教育教学刊），2015，12（05）：153.

[2]劉建梅.如何提高初中化学教学质量[J].科学咨询（教育科研），2014（10）：26.

[3]蒲永霞.浅谈初中化学教学质量的提高[J].发展，2010（11）：148.

[4]熊发福.提高初中化学教学质量初探[J].凯里学院学报，2009，27（03）：142-143.