“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

刘保国

摘  要：導学互动的教学模式，在初中数学的教学里面，确实有着非常重要的地位，因为初中数学的教学过程当中，孩子们在学习的时候可能或多或少会遇到问题，并且数学又是一门逻辑性非常强的课程，所以在这个时候我们就应该采用一些不同的教学模式来进行教学。

关键词： 初中数学教学;导学互动;教学模式

随着我国社会经济的不断发展，教育行业也有了一定的提高，多样化的教学模式也慢慢出现在人们眼前，其中导学互动教学模式便是一种，它自身所具备的导学性、互动性吸引了广大师生，也将其逐渐融入初中数学教学中。

一、“导学互动”教学模式的定义

“导学互动”是将导学结合与互动探究两种相结合的一种教学方式，它的教学理念是将教学变成导学，以导学来促进学生的学习，并将学习和思考相结合，使其能够相互促进，从而进行有效互动。其次，“导学互动”教学模式大致分为以下四步：其一，“自学导纲”，也就是教师通过构建问题情境，巧妙融入本节课的主题内容，再让学生根据编写好的导纲自主学习;其二，“合作互动”，即为学生通过自学发现其中存在的问题，再与小组成员或者教师进行互动和沟通，进而解决问题;其三，“导学归纳”，是教师根据学生的学习情况对本节课知识点进行相应的总结、归纳，之后再引导学生自主总结、整理，建立完善的知识结构体系;其四，“反馈练习”，这一步也是课堂教学的最后一步，其中主要有课堂练习与反馈指导两部分内容。

二、导学互动在初中数学教学中的应用价值

（一）提高学生的自主学习氛围能力

跟以往的课堂不同，以往的课堂都是老师们讲课，然后孩子们去做笔记，这种方式其实现在不值得提倡。因为现在都是一个自主学习的时代，如果孩子们没有自主学习的能力或者是老师无法创建的话，那么可能会遇到很多问题。所以说老师要提高孩子们的自主学习能力，同样也要让他们仔细去学习。

（二）有利于打造高效的数学课堂

受到传统观念的束缚，初中数学课堂通常是枯燥单调的，教师向学生发号施令，而学生则沉浸在题海战术中，导致学生感到压力和厌烦，同时课堂教学效果得不到有效提升。此外，教师只关注学生的学习成绩和年级排名，忽视了学生的学习感受。在导学互动模式下，教师更加注重学生的学习过程，能够给学生带来丰富的数学资源，也能够具有针对性地培养学生的综合能力，消除学生的畏难情绪。因此，教师要不断提升自身教学素质，授课时更有亲和力和指导性，促使学生逐步养成良好的学习习惯，以乐观的心态去面对数学。同时，教师要合理优化课前导入、课堂讲解和课后复习等环节，进而提高课堂教学的质量和效率。

（三）发挥学生的主体作用

在传统的初中数学教学过程中，大部分教师受传统应试教育思想的影响，过于重视学生的考试成绩，忽视了激发学生学习兴趣的重要性，这就导致大部分学生养成了被动接受知识的习惯。在当前社会经济发展速度越来越快、市场竞争越发激烈的背景下，这种习惯的形成并不利于提升学生在今后的工作生活中竞争力，为解决上述问题，培养学生在学习过程中的主动性，成为一项极为重要的任务。由于在当前的初中数学教学过程中，运用导学互动教学模式可以令教师在与学生交流互动的过程中，更好地了解学生的主观学习状态，进而科学地调整自身教学活动展开的内容、速度等因素，进而在营造和谐教学氛围，激发学生学习热情的同时，更好地发挥学生学习的主体作用，达到提高学生学习质量的目的。

三、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略

（一）课前导入，确定学习目标

导学互动是指以互动探究和导学结合的模式对学生开展数学教学的一种手段。其教学原则是将传统的教学变为引导，以引导提高学生自主学习意识，使学生学会自主思索，并利用导学模式进行互动。在初中数学课堂教学环节，教师可以通过导学互动的模式培养学生的数学学习能力，旨在让学生更加深入地对数学知识开展探究。受传统教学理念的影响，教师并没有为学生确定学习目标，而是以照本宣科的方式对学生进行数学理论教学引导，这对提高学生的数学知识学习能力形成了一定制约。在导学互动模式下，学生对学习目标进行定位，从而使学生的学习更具目的性，对学生的学习积极性进行了调动。导学互动模式的运用，不仅使教师的教学更具针对性，也使学生的学习更具针对性。并且，可以提高学生的反应能力、思考能力、分析能力，也进一步对课堂教学模式进行了优化，有利于高效课堂的打造。在初中数学课堂教学环节，若想有效构建和应用导学互动教学模式，教师要具有良好的教学设计能力，需要从整体层面对教学内容进行设计，并正确对“教”与“学”的关系进行处理。所说的课前导入，指的是对学生的学习目标进行明确。

（二）实施合作互动，分享学习成果

合作学习是初中数学课堂导学互动的重要方式，学生在小组中交流和沟通，使学生的思维更加活跃，学生之间可以取长补短，共同分享学习成果，达到事半功倍的效果。教师应按照一定的规则进行分组，并且为每一个小组设计个性化的数学学习方案，要求小组成员各司其职，运用集体的智慧去攻破数学难点，完美体现导学互动的优点。通过小组合作，学困生能够重新找到数学的乐趣，能够主动地参与并在小组合作中发挥重要作用。教师可以适时地给学生布置小组实践任务，让小组成员课下完成数学任务，并且记录整个学习的过程，再次上课时由每个小组派出一名成员做总结，给学生提供施展才华的空间。

（三）加强课堂的交流，巩固他们所学

数学课堂是导学互动的主要场所，初中数学教师应加强课堂互动，把学习的主动权教给学生，让学生通过自己的努力去探索知识，而不是由数学教师灌输知识，确保顺利地完成教学任务。学生能否消化和应用数学知识是检验教学效果的重要标准，老师们也要去建立一些问题，然后去帮助同学们进行回答，加强课堂交流。师生也要建立一个良好的关系，带领学生走上学习数学的快车道，真正提高初中生的数学素养。在课堂上老师们也要和同学们积极的保持交流，比如老师们可以随便提问一下，孩子们有没有不会的问题或者是有没有还不了解的知识，我认为通过这样的方式，老师们可以及时知道孩子们学习的一些状况，并且能够明白他们在学习当中可能会遇到的一些问题，通过这种交流的方式也能够确保孩子们的学习成绩。

（四）小组讨论，加强学生的互助学习能力

初中阶段的学生由于生活环境、学习方式等各方面的不同，在知识的掌握上也会存在一定差异性，再加上学生自身学习能力的有限，可能无法较块地了解和掌握数学知识。对此，教师可以借助小组讨论的方式让学生进行合作学习，这样学生们在小组中便能将自身的优势和作用发挥出来，集众人之力，解决数字问题。但在小组学习中，教师需要对每位学生的学习情况有一个全面了解，这样在小组划分的过程中才能使其更合理，學生们在小组学习时才能取得较好的学习成效。同时，教师也可以在每个小组中指定一名小组长，当学生们意见不一致时小组长可以及时调解，进而提高小组合作学习的效率。例如，“全等三角形的判断”这节课，教师可以让学生先自主学习相关基础知识，然后再将全班学生划分为若干小组，并给每个小组布置小组任务，让学生们在小组学习中解决教师所布置的任务。通过这样的方式，不仅能够让学生在小组学习中取长补短，还能对所学知识有一个深刻的了解和掌握。

（五）创设合适的教学情境

相较于小学数学，初中数学具备较强的逻辑性，知识点的学习难度也有所提升，大部分学生在学习数学知识的过程中，无法长时间地将注意力集中于课堂教学当中。为解决这一问题，教师在运用导学互动教学模式展开教学的过程中，可以通过创设适合教学情境的方式，提升课堂教学的趣味性，在提升师生之间交流频率的同时，激发学生探究数学知识点的兴趣，进而达到提升教学质量的目的。具体来说，在当前初中数学课堂教学展开的过程中，为更好地吸引学生的注意力，教师可以通过创设与生活实际存在一定联系的数学情境的方式，在便于学生融入情境中的同时，可以提升学生在实际生活中利用数学思维解决问题的能力。比方说，在开展“轴对称图形”这一章的教学过程中，老师借助多媒体，向学生展示了当地超市的几张货架照片，鼓励学生以小组的形式，找出照片中的轴对称图形，并给予在相同时间内发现轴对称图形最多的小组以零食奖励的方式，营造轻松活跃的课堂氛围。

总的来说，在对数学课进行授课的时候，老师们应该采用不同的方法尽量引导孩子们去学习，不要一味只是灌输或者是课后给他们留大量的作业，这些都是没有意义的。我认为特别是在初中阶段的教学过程当中，多让他们学习一些知识，或者是多让他们理解去做题，这样他们就能够很好地掌握，同样也能够营造一个非常和谐的课堂氛围。在平时课后的时候也应该让他们多加复习，因为数学这门课程本身就很难理解，如果不加以做题复习的话，可能很快就会忘了，希望老师们都能够共同建立一个有效的数学课堂，从而提高孩子们学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]张邦地.导学互动在初中数学教学中的应用[J].教师博览，2020，10（18）：62-63.

[2]张艳.初中数学教学中“导学互动”模式应用探索[J].新智慧，2020（17）：66.

[3]张梦寒.“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：253.