初中英语教学中课堂导入策略

黄英

摘  要：良好的开端是成功的一半。导入是初中英语教学的重要组成部分，是开展教学活动的开始，尤其是英语教学，趣味性、启发性、针对性的导入可以快速激活课堂氛围，吸引学生的注意力，增强学生的学习热情，从而显著提升课堂教学效果。

关键词：初中英语;课堂导入;情境

初中英语教学中，如何巧妙导入，提升导入的有效性，切实为教学服务，值得我们每一位教师在教学中积极创新，不断探索。下面，笔者将结合教学实践，对初中英语教学中导入的主要策略加以分析，以期对教学实践起到促进作用。

一、以趣味导入，激发学生学习兴趣

学生对新、奇、趣的事物感兴趣。为此，为提升导入的有效性，教师应首先注重导入的趣味性，以有趣的导入，增强学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。运用图片、视频等进行导入，可以快速集中学生的注意力，促其全身心投入学习活动中。

在DIY的Welcome to the unit教學时，为了引出DIY这个话题的主题，笔者借助实物进行导入，从袋子中依次拿出胶水、细绳、剪刀、卡纸等，以实物引发学生的好奇心，也由这些实物而引出DIY的教学主题，激发学生对DIY的学习热情。

趣味导入，在热身环节，融入游戏，也是快速吸引学生注意力，激发学生兴趣的有效举措。教学时，教师不妨根据教学需要，巧妙设计游戏，以游戏活跃课堂、活跃学生思维，激发学生学习兴趣。如七年级语法“基数词”的教学时，考虑到小学时已经接触了基数词和序数词，对于基数词one、two、three一直到one hundred不陌生的实际，在课堂伊始，笔者首先组织学生开展数字游戏，如说出six以及six倍数的游戏，如说出以six结尾的数字：six、twenty six、thirty six、forty six……说出six的倍数，如six、twelve、eighteen、twenty four、thirty、thirty six、forty two等，以游戏导入，激活课堂，也让学生们在“玩”中复习巩固基数词，为更大数字如百以上、千、百万等数字读写的学习营建了良好氛围。

趣味导入，除了实物、图片之外，故事讲述、微视频播放等等，也是快速将学生引领到教学中行之有效的方法。如Natural disaster的Reading教学时，课堂伊始，首先呈现出Timmy地震后被压在砖头瓦块下面的情境，由情境提出问题What happened to Timmy？再对文本的背景加以介绍，有助于引发学生的好奇心，诱发阅读欲望。

二、以悬念导入，激发学生主动学习

亚里士多德指出“思维自疑问惊讶开始”。悬念导入法，就是从教材实际入手，提出相关问题，以问题引发兴趣、激活思维。悬念是出乎人们意料或者展示矛盾或者让人迷惑不解，促使学生打破砂锅问到底，促其积极探索、主动学习。为此，英语教学时，在热身环节，教师可以设计悬念导入，激发学生主动学习的热情。

如“Teenage problems”的Reading教学时，笔者首先带领学生复习Welcome to the unit的Part A，再次复习巩固目前青少年存在的问题，如too much homework to do、sleep little、noisy at home、no spare time for hobbies等，然后，笔者话题一转，Millie and Simon also have problems，they don’t know how to deal with the problems， so they write letters to Sigmund to ask for some advice. What problems do they have？Read the article ，you will know.这样的导入，引发学生好奇、诱发探究欲望。

再如，“The ghost in the park”的阅读教学时，笔者也从学生好奇的特点出发而设计导入方式，首先带领学生开展free talk活动，以有无鬼的话题展开讨论，趣味性的话题，引发学生的自主交流兴趣。之后，学生对There is no ghost in the world统一了思想后，笔者指出：One Saturday morning，Millie and Amy met a ghost in the park. And Andy caught the ghost. Was it a real ghost？ If it was not a real ghost， what was it？如此的导入，从听说入手，从故事的“高潮”作为切入点，以世上本没有鬼，而故事中却明明捉到了“鬼”而设置悬念，激发学生好奇心理，促使学生探究阅读的乐趣。

三、运用情境导入，营建浓厚学习氛围

情境教学是各科教学中常用的方法，尤其是英语教学中，因为英语是语言学科，语言的学习和运用，需要一定的情境做基础。教师在带领学生学习新知识时，应创设学生熟悉的生活场景，以生活化的情境作为导入着眼点，以营建浓厚的学习氛围，促使学生置身于情境中，激发主动学习的积极性，从而奠定有效课堂的基础。

如七年级下册Unit5 welcome to the unit的教学时，笔者首先以谈话法引出单元教学的主题Amazing things后，呈现出海底世界或者地球的图片，让学生说说看到图片的感受，概括The world is full of amazing things. 然后，再以孩子们最为熟悉的鱼儿谈起，让学生思考鱼儿是怎样睡觉的，然后给出Fish sleep with eyes open.再设计问题，Is it amazing？ 而把学生引领到学习过程中。

以情境导入，激发学生主动学习的积极性，适当运用表情、肢体语言等，也同样可以让学习内容变得生动形象，提升学生的关注力。

四、运用复习导入，收到温故知新之效

导入是课堂教学不可或缺的一个主要环节，合理、科学的导入，是有效课堂的助推器。导入的方法很多，运用复习导入，可以收到温故知新的效果。为此，导入时，除了趣味导入、情境导入、问题导入等，此外，通过寻找新旧知识的关联性，复习旧知识的方式，而进行巧妙导入，促进学生既温故也知新。

如七年级下册Unit8 Task的教学时，要求学生写一篇宠物的文章，为了激发学生写作的兴趣，营建快乐的写作氛围，笔者在课堂之初，从前几个模块的复习入手，引导学生复习关于宠物的名词goldfish、parrot、cat、dog等，复习关于宠物的动作、特点等词汇，如miaow、bark、bite、fight with、run after、play tricks等，为写作素材的积累埋下伏笔。为此，在课堂伊始，可以设计问题What pet do we know in this unit？What is your favourite pet？ What does he/she look like？ How do you look after him/her？ 这样，以问题引领学生对学过的内容进行回顾，为写作埋下伏笔。

教学有方，教无定法。在信息化的今天，英语教学的导入方法也得到优化，多样化、趣味性的导入，为英语教学注入新鲜血液，激活了课堂教学，增强阅读教学效果。教学中，教师应摒弃讲授的方法，不断创新，以更合理、有效的导入，快速吸引学生注意力，提升学生的专注度，激发学生探究学习的自主性、积极性，为有效课堂的构建推波助澜。