职业教育建筑装饰专业群建设与发展研究

【摘 要】本文分析建立专业群的意义，阐明建筑装饰专业群构成及逻辑关系和发展目标，论述构建专业群校企协同育人模式以有效提升人才培养质量、重构专业群校企共建课程体系以突显实际岗位的关键技能、组建专业群校企师资队伍以培养职业教育创新型教学团队、建立专业群对接产业服务产业平台以提升专业群服务能力、开发专业群一体化教学工作页以提升专业群专业教学质量、对接产业开展专业技术创新以提升专业人才等创新能力的建筑装饰专业群建设与发展举措。

【关键词】职业教育 建筑装饰专业 专业群建设与发展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）30-0040-03

专业群建设是职业教育提升内涵建设、转型升级、提质培优的最佳途径。广西从2018年起在职业院校中开展专业群发展研究基地项目建设工作，为建设高水平专业群提供研究平台。随着居民住房条件不断改善，装修需求档次提高，人们的感观体检和视觉要求不断提升。传统的建筑装饰方式无法满足社会的需求，而现代建筑装饰除了讲究实用，更多的家庭注重硬装与软装结合，突出文化创意，体现个性，从而促进了建筑装饰和文化创意、文化设计元素相结合。因此职业学校在培养建筑装饰类专业人才方面要适应企业需求，从传统的、单一的专业发展向专业群的集群发展，以便专业跨界对接产业、对接岗位，形成产业链和岗位链，从而促进专业群各专业共享共进共发展。

本文针对广西职业教育建筑装饰专业群发展研究基地项目开展实践研究，试从专业组群构成及其逻辑关系、专业定位、实施策略、人才培养、课程体系、师资队伍、创新发明等方面进行论述，探索专业群与企业深度合作的促进办法，以推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制，发挥专业群的引领和辐射作用，实现教育教学水平和社会服务能力的整体提升。

一、建筑装饰专业群构成及逻辑关系

（一）建筑装饰专业群构成

专业集群主要对接产业链、岗位链、人才链，因此要想确定某个专业群的构成，就要研究该专业群各专业领域的发展趋势、专业建设、人才培养、师资培养、人才输送等诸多关键问题，然后提出有利于专业群人才培养及行业人才需求的可行性方案。具体来说，一是以核心专业带动相近专业，为市场需求共同发展。在具体做法上，可借助行业企业“抱团取暖”发展的成功经验。二是在专业群各专业中落实“三教（教师、教材、教法）改革”。尤其是教材改革，它是专业群建设的核心，是教法的基础，教师执教的工具。因此专业教师与企业技术专家，特别是校企“双师”要合作，共同对专业群的企业岗位能力进行分析，整合课程体系，进行教材建设。在原有专业课程内容上进行优化，将企业生产实际的典型案例应用到教材中。三是专业群要遵循“产、学、研、销”四方联动思路，实现专业群教学资源共享，共同发展的目标。四是开展专业群专业基地建设与发展的研究，开展基于工作过程的专业群一体化教学工作页的开发及创新创造发明等系列实践研究工作。在这样的思路指导下，广西职业教育建筑装饰专业群发展研究基地遵循专业群构建成原则，以建筑装饰专业为核心专业，集合相近专业工艺美术、广告设计与制作、服装设计与制作等3个专业共同形成“建筑+艺术”的跨界发展的专业群。专业群致力于专业人才培养、“双师”队伍建设、课程体系建设、科技创新以及机制建设等关键性问题的研究与实践，聚焦建筑装饰产业、现代文化产业、民族文化产业领域的室内设计、文创设计、陈设品设计、软装设计等各大典型工作岗位群，满足企业、行业转型发展需要。遵循职业教育人才培养规律，集群跨界培养适应现代社会经济发展的技术技能人才。

（二）建筑装饰专业群逻辑关系

建筑装饰专业群是对接装饰产业链、岗位链跨界组成的一个专业群，为建筑装饰行业各领域服务，其中，建筑装饰专业对接施工材料工艺和室内设计，工艺美术专业对接装饰室内陈设品领域，广告设计与制作专业对接展示设计与文创广告设计领域，服装工艺与设计对接装饰软装与配饰领域。通过跨专业集群建设，把不同产业的对应岗位以及各专业在专业知识的相通性统合起来，开展集群化教学与研究工作。目的是增强它们之间的关联性，使专业群内各专业能够互相协作、互相促进，從而形成“建筑+艺术”的专业跨界组群逻辑关系（如图1所示，见下页）。

二、建筑装饰专业群人才培养与产业的对应性

专业群以建筑装饰专业为核心，对接行业技术典型岗位，以培养具有装饰材料工艺分析、图形设计、室内设计、文创设计、室内陈设品设计、软装设计及配色等职业能力，培养能够胜任室内装饰设计、装饰工程施工、装饰工程预算、展示设计、软装设计、配色设计、家装顾问等工作岗位的复合型技术技能人才。

笔者对专业群所对接的产业链、岗位链、人才链进行分析发现，建筑装饰专业对接的产业链是空间装饰装修，对应的岗位群是室内设计员与施工员等相关岗位群;广告设计与制作、工艺美术、服装工艺与设计专业对接的产业链是展示与文化创设计、室内设计、家居软装设计等，对应的岗位群是平面设计员、室内陈设品设计员、软装设计员等相关岗位群。在此基础上，系统地分析专业群的理论与实践课程，为专业群人才培养、教材建设、课程建设、师资队伍建设及教育教学方法的改革和研究提供依据，为建筑装饰专业群培养适应社会经济发展的技术技能人才提供支撑（如图2所示）。

三、建筑装饰专业群建设发展目标定位

广西职业教育建筑装饰专业群发展研究基地主要是研究专业群对接产业链、岗位链、人才链的各要素，探索专业群与企业深度合作的促进办法，推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制，发挥专业群的引领和辐射作用，实现教育教学水平和社会服务能力的整体提升。

根据建筑装饰文化产业发展趋势，校企共同制订专业群的建设方案，开展专业教学改革，使专业群各专业课程和技能训练项目相互交叉渗透，便于实现资源共享，降低教学成本，提升人才培养质量。开发基于工作过程为导向的一体化教学工作页，研究解决专业群建设、人才培养标准、课程体系及人才输送等问题，实现专业群内核心专业带动相近专业及资源共享的目标。提升专业群各专业的办学实力和办学质量，形成专业群的建设成果，使专业群引领广西职业教育专业教学改革与发展。开展建筑装饰行业的新技术、新材料、新工艺的研究，立足专业群开展“三教改革”“乡村建筑与智能化研究”“民族建筑技艺传承研究”等研究项目，为基地开展专业群建设发展研究及企业提供技术支撑。

四、建筑装饰专业群建设与发展举措

（一）构建专业群校企协同育人模式，提升人才培养质量

校企合作产教融合是职业教育的本质特征，它能够提高职业学校与产业发展的契合度，增强职业教育服务经济和社会发展的能力。专业群构建校企协同育人模式的目的，是为适应社会经济发展需要提供技术技能人才保障。校企协同育人是通过企业行业协同参与学校育人工作，把企业需求、学校育人和学生成才三者有机结合，从而提升技术技能人才培养质量。

建筑装饰专业群发展研究基地主要着眼于推动校企合作、产教融合，形成工学结合、知行合一的共同育人机制，在专业群中实行现代学徒制和企业新型学徒制，做到校企共同研究专业设置、共同制定人才培养方案、共同开发校企“双元”课程、共同开发教材、共同组建教学团队、共同建设实训实习平台，紧密对接建筑装饰产业链、岗位链、人才链，从而推动专业群集群式发展。充分发挥校企合作企业在人才培养过程中的主体作用，尤其在育人过程中实现校内教学工地生产性模拟教学与企业教学工地真实生产教学相贯通，突出学生动手能力和实际工程项目操作技能的培养;充分调动和激发学生学习兴趣，提高教育教学质量及人才培养质量，为社会培养一批批高素质的技术技能人才。

（二）重构专业群校企共建课程体系，突显实际岗位的关键技能

建筑装饰专业群校企构建基于岗位链的“共同通识基础课+相通专业基础课+共享专业课+职业技能证书课程”的特色课程体系，坚持在专业群各专业中以能力培养为核心，对标“1+X”证书标准。以岗位技能训练为重点，以生产性实训基地为依托，围绕建筑装饰行业的职业标准和岗位能力，突出建筑装饰应用实践能力培养，构建以室内设计、展示文创设计、室内陈设品设计、家居软装设计为岗位链的实践技能为导向的实践性课程体系。注重新技术、新工艺与企业标准同步对接，在专业课程体系设置上对接企业行业标准，在培养目标、专业设置、课程设置、工学比例、教学内容、教学方式、教学资源配置等方面做到“七个衔接”。重点将校本课程与社会实践项目深度融合，将所学专业与生产项目有效对接。以工学交替的形式丰富课程内容，从而确保开设课程与专业技能需求相吻合，实现专业课程标准与企业岗位标准无缝对接。

（三）组建专业群校企师资队伍，培养职业教育创新型教学团队

建筑装饰专业群以国家“万人计划”教学名师陈良教授和国家工艺美术大师谭湘光为引领，构建“双国师”师资队伍。在校企合作、产教深度融合的基础上，借鉴德国“双元制”的职业教育典型范例，遵循职业教育人才培养规律，注重教师团队的创新发展，由“双国师”团队全程参与育人。整合校企双方资源，制订和实施专业群师资队伍培养计划，形成以“双国师”团队为核心的师资队伍，带动专业群中各专业师资提升。制订教师学习的激励机制，注重培养专业带头人、骨干教师和优秀青年教师。通过国内外进修访学、承担课题、企业兼职等方式培养专业带头人和骨干教师，通过参与课题、承担专业优质核心课程建设、企业跟岗等方式培养“双师型”教师。聘请企业技术骨干和能工巧匠为兼职教师。制订和实施专业群师资队伍培养计划，鼓励并安排专业教师深入职业岗位第一线进行生产实践、服务、管理工作的训练，提高教师教育教学和技术技能水平，建设一支教学水平高、实践能力强的师资队伍。

（四）建立专业群对接产业服务产业平台，提升专业群服务能力

以广西职业教育建筑装饰专业群发展研究基地为平台，建立产业平台研究中心，对接建筑装饰产业。围绕国家重大战略和区域经济社会发展需要，认真分析专业群对接产业链的问题，增强专业群服务产业链的能力，强化专业技术技能人才积累，共建集人才培养、团队建设、技术服务、产品营销于一体的应用技术协同创新平台。校企共同攻克技术难关，从而更有效地服务职业教育与区域经济社会发展。

发挥建筑装饰专业集群优势，对接国家乡村振兴事业，主动担当乡村振兴重任。面向在校学生和社会成员开展建筑装饰行业职业培训，主动承接政府和事业单位组织的职业培训和考试工作。按照国家相关要求组织开展面向退役士兵、下岗职工、农民工和新型职业农民的职业技能培训，服务社区教育和终身学习。发挥建筑装饰专业集群和东盟区域优势，充分利用边境特色和优势，打造国际化品牌。提高国际化交流水平，采取“请进来，走出去”的方式，把国内好的技术带出国门，把国外好的技术引进，为国家“一带一路”倡议服务。

（五）开发专业群一体化教学工作页，提升专业群专业教学质量

工学结合的一体化课程是将理论与实践结合的一体化课程，而一体化教学工作页是一体化课程的主要载体，打破了传统的学科体系和教学模式。它根据专业岗位项目需求，重新整合教学资源;它主要体现以能力为本位的特点，注重理论教学与实践教学的融合统一，工作岗位与能力培养对接，使学生通过学习体验到真实的工作过程;它是获得工作过程知识、实现有效學习的主要载体。建筑装饰专业群对接产业链和岗位群开发了系列课程一体化工作页，在开发过程中注重专业技术的学习，注重教育的过程和职业导向。尤其在核心课程工作页的开发中，基于完整的工作过程和任务，利用信息技术及其媒介和手段，把工作化的具体情景置于教学过程中，以工作性思维构建教学过程，使学生在工作中学习，在学习中工作，从工作中来到工作中去，从而提高学生的专业能力。总而言之，在专业群一体化教学工作页中，课程的设计和开发更加注重实践性，找到了一体化课程开发技术路径，从而提升了专业群的专业教学质量。

（六）专业群对接产业开展专业技术创新，提升专业人才的创新能力

建筑装饰专业群研究基地对接产业开展创新发明研究，主动对接产业开展专业技术创新发明实践。尤其针对目前建筑装饰行业中出现的新技术、新工艺问题，专业群研究团队及时跟进开展校企联合对接产业关键技术问题研究，从技术创新的趋势、实体、核心技术、新工艺和新技术等方面进行探索。就现实的情况来看，在解决问题的过程中，可以以通过校企师资团队与学生联合开展创新创造活动，师生共同针对产业的实际问题开展技术攻关，发明专利，以不同形式激发师生专业技术创新发明的潜能。这样既解决了产业关键技术的实际问题，又培养了学生的创新能力。

总而言之，建筑装饰专业群建设是提升职业教育专业内涵发展和人才培养质量的重要举措。组群的核心是要分析专业群各专业的关联性，对接产业链、岗位链和人才链，然后明确专业群建设和发展目标，准确把握专业群各专业的人才培养要求，制订专业群的发展措施。学校应注重专业群的专业技术及人才培养质量的研究，构建专业群人才培养标准和评价机制，使学校育人与社会、企业人才需求同步，从而实现教学质量和人才培养质量的持续提升。

【参考文献】

[1]王亚南，成军.我国职业教育专业群研究的轨迹、热点及未来趋势[J].教育与职业，2021（3）.

[2]覃川.高职院校专业群建设定位与内涵发展研究[J].中国职业技术育，2020（23）.

[3]刘晓.高职学校高水平专业群建设：组群逻辑与行动方略[J].中国高教研究，2020（6）.

注：本文系广西职业教育建筑装饰专业群发展研究基地项目（桂教职成〔2018〕37号，主持人：陈良）;广西“十百千”人才工程第二层次人选专项资助研究成果。

【作者简介】陈 良（1979— ），男，广西北流人，二级教授，现就职于广西理工职业技术学校，研究方向为职业教育教学研究。

（责编 李 唐）