分层导学提高解剖生理学复习的有效性

邱两庆

【摘 要】分层导学是一种新的教学模式，笔者探讨在医学类职业中专的解剖生理学复习课利用该教学模式教学，取得一定成效。

【关键词】分层导学；职业教育；解剖生理学；复习有效性

通过近年来的福建省高职招考医药卫生类专业基础知识试卷分析，学生普遍存在的问题主要是：基本概念不清、试卷阅读理解能力弱、文字表达能力差。针对上述问题，在高职招考复习阶段必须始终围绕两个方面来开展复习工作：一是，让学生对已学过的零星、分散的解剖生理学知识进行归纳、梳理、加工使之条理化、系统化；二是，是培养学生的能力品质和基本素质，以适应高职招考的知识点广、题量多考试。由于每个职业中专学生个体之间存在着差异，这就要求教师在教学过程中要正视学生间的个体差异， 要根据学生之间的差异来进行分层导学，做到因材施教。下面就结合本人几年来高职招考复习中的教学经验，浅谈运用分层导学提高复习效率的有效途径：

1 转变观念，让学生乐于求学

我要跟大家分享一个观念：有个成功的企业家曾经对他的员工说过：“我的事业是你们的，而你们的生活是我的”。这也与我们学校倡导的共业平台是一致的。职业学校引导学生怎么样的生活，学生就会为职业学校创造什么样的荣誉。我把它引用到我的教学中来了，它就是“我们学校教学业绩是学生给的，而学生的成绩和大学梦是我们促成的。若能把它铭记于心并付出实践中，学生的成绩必定不会差，我们的教学业绩也就不想而知了。

2 分层导学，让复习有效进行

医学类高职招考的专业内容是解剖生理学，它和高中课程与初中课程不太一样，内容单一，但有广度与深度。而职业中专的学业水平参差不齐，要做好复习有必要做好分层次的安排。

2.1 素材分层

课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，是学生学习的基础，不同专业的学生使用的教材版本不同，知识点描述有差别，所以，复习过程中，老师更要按照《考试大纲》的要求， 以各专业的课本为依托，夯实基础，巩固双基。把散落在课本中的各知识点再逐一梳理清楚、按《考试大纲》的考试说明统一要求。把教材内容分为I级、II级和III级。也就是把教材分层次：I级为理解掌握；II级为了解；III级为不做要求。如解剖学的呼吸系统：I级有：掌握呼吸系统的组成及上、下呼吸道的概念。理解呼吸道各器官的位置和形态特点。掌握肺的位置和形态特点。掌握肋膈隐窝的概念及其临床意义。II级有：了解胸膜的分部和胸膜腔的概念。了解胸膜下界与肺下界的体表投影。III级有：以下教材的知识点不作考试要求：鼻的结构；气管、主支气管和肺的微细结构；纵膈。I级内容就要加强复习，多学多练，要求学生理解记忆；II级内容要求学生明白知识点和III级内容不要求复习。

2.2 学生分层

按平常成绩划分出等级：冲刺本科学生、备考护理和助产大专学生和备考其他医学大专学生。把学习基础好、自控力强，有强烈求知欲、学习主动能综合运用新旧知识并有创新思维的学生定为冲刺本科学生，对他们的练习、提问、辅导等方面要求严格，适当时候让他们做“小老师”、“小组长”，这不仅减轻了老师的教学负担，学生也觉得新鲜有趣，使课堂变得活泼生动。把有一定学习基础，自控能力差，有求知欲但缺乏学习主动性的学生定为备考护理和助产大专学生和备考其他医学大专学生，这部分学生的潜力很大，只是没有挖掘出来而已，若老师能帮他们制定学习计划、学习目标。在教学中多培养他们的自控能力，增强他们的时间观念和按时完成学习任务。并在课堂上多提问，多抽查。定能取得满意的效果。把学习基础，习惯差，智力发展不太好的定为备考其他医学大专学生。对这部分学生适当提问简单的问题，多表扬，多鼓励，多关心，常帮助等多种渠道，使他们树立信心，让他们不断看到自已的进步，一定会快速提高的。

2.3 学习活动分层

教学中突出学生学习的主体性，让学生真正体会到学习的快乐，以满足每一个学生的个性发展需要。《运动系统》一课复习中，我将有关复习内容制作成一个自主学习的学案提前印发到学生手中。学生在上课时，根据自身学习能力首先通过自学完成学案，让学生自主选择学习的路径、决定学习的进度。如果遇到了问题，及时向老师或其他同学进行咨询、讨论，教师根据学生出现的问题进行分层指导。通过分层设置目标，组织学生主动探究，既关注了个性差异，又满足了不同层次的需要，课堂气氛浓烈，学生活动充分，体现自主学习、合作学习的学习方式。

2.4 备课分层

教师要深入分析教材和《考试大纲》，了解问题的本质，弄清知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯，让学生从现象到本质的认识。练习的选择也要有分层次，要结合前面提到的I级与II级进行有目的的筛选。

3 教学多层次，让课堂气氛活跃起来

我们都知道，学校食堂的伙食办得再好。但是吃久了自然就觉得不好吃了，我想学习也是如此，不能平淡平叙，要在教学中采用多种教学方法和手段：

3.1 在课堂中采用互动教学，老师可提问学生，学生可提问学生，学生也可随时提问老师。

3.2 实验是解剖生理学的重要研究方法，有条件就做实验，没有条件就从网络上下载了一些实验视频在多媒体播放，然后让学生观查评价。加深对知识的理解。

3.3 与学生商量如何上课，广泛收集学生的意见和建议。

3.4 善于创造质疑和诱思机会，有时故意讲错，观察学生的反映。

4 提高教师自己的层次，使学生亲其师信其道

亲其师，而信其道！要学生亲其师，师要跟上时代，不断充实自己，要了解学生，知道这个年代的学生他们关注的是什么？他们的思想在想什么？他们在玩什么？90后的学生大都离不开网络，他们的网络语言很丰富，比如说现在流行的坑爹、有木有、卖萌、HOLD住、犯二、屌丝、帅锅等等。有一次一学生犯错，被我批的狗血淋头，气势汹汹的差点要反抗了，我突然来了句你这屌丝真是的，结果全班大笑，他也笑了。师生的关系融洽了。还有他们都玩微信，微博，玩自拍，你若会一点点，他们就会觉得这个老师很潮，自然也没什么代沟了。这些都是亲其师所必备的。久而久之学生慢慢喜欢上你了，当他们喜欢上你时，不喜欢你的课才怪呢！

总之，教育是一门很深很深的学问，如何做得更好，需要我们每个人在教学、教研中总结和摸索，好的教学模式也只有适应教师的教学和学生的学习，才能取得良好的教学效果。教育专家加德纳认为：人的智能是多方面的，在一个人身上的表现是不均衡的。笔者认为这就给分层导学科学、综合分层提供了可能和依据，分层导学本身就是建立在承认学生差异上，而综合分层是更进一步也让学生认识到自己的差异，使“好”同学发现自己也有知识缺陷，“差”同学也能发现有自己可以进一步发展；并从学生有差异的学习需求出发分层实施教学，因人施教，鼓励学生勇攀自己的“高枝”。综合分层导学就是要让每个学生都能发现有适合自己学习的东西，最大程度地尊重学生的个性，满足每个学生的不同需求。

【参考文献】

[1]分层导学的课改理论.

[责任编辑：王伟平]