飞行器总体设计课程思政的教育教学实践

张梁 李召

摘要论文以飞行器总体设计课程为例，开展课程思政的教育教学实践。在明确课程思政总体方案的基础上，结合课程特点设计相应的教学环节，通过深入挖掘课程中的思想政治教育元素，将课程作为传播政治思想的载体，实现思想政治教育融入专业课程教学。

关键词 课程思政 教育教学实践 飞行器总体设计

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.048

Education and Teaching Practice of Ideological and Political Education in Course of Aircraft Overall Design

ZHANG Liang， LI Zhao

（School of Electronicand Information， Zhongyuan University of Technology， Zhengzhou， Henan 451191）

AbstractThis paper takes the aircraft overall design course as an example to carry out the education and teaching practice of Ideological and political. On the basis of general plan of Ideological and political education and combining with the characteristics ofthecourse， the certain segments ofthe course aredesigned. By deeply exploringthe elements of Ideological and political education，the course has become a carrier of spreading political thoughts， and the ideological and political education is integrated into the teaching progress of professional courses.

KeywordsIdeological and political education； education and teaching practice； aircraft overall design

0引言

2004年国务院下达《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，指出要加强和改进大学生思想政治教育，提高大学生的思想政治素质。[1]由此，各地开启了思想政治课程教学的改革工作。上海作为课程改革的代表，自2005年起陆续开展了“两纲教育”，2010年承担国家教育体制改革试点项目“整体规划大中小学德育课程”，2014年启动《上海高校课程思政教育体系》，将思政教育融入专业课程的教学过程，实现从思政课程到课程思政的转变。2017年教育部出台《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，[2]指出要充分发挥“课程育人”的育人功能，在全国推广课程思政。

“思政”是一种精神教化的形式，[3]是将马克思主义理论内化于心外化于形的教育活动。在以往高校教学中，思想政治教育主要通过思政必修课程实现，专业课程则注重相关知识的传授和专业技能的培养。课程思政作为一种新的教育理念，是指将思想政治教育元素融入高校各类课程教学的各个方面，[4]使专业课程同样具备德育功能，实现“全课程”育人的目的。

从思政课程到课程思政，这对专业课的教学提出了更高的要求。如何在授课内容中寻找合适的思政教育切入点，完成“润物无声”般的育人过程是课程思政的难点。

1飞行器总体设计课程分析及课程思政总体方案

1.1课程分析

飞行器总体设计作为航空类专业的专业必修课，主要讲授飞行器总体设计的基本原理和方法。其教学目标是使学生掌握飞行器设计的基本知识，能够按照设计要求，综合运用空气动力学、飞行力学等多学科知识，进行飞行器初步方案的设计。该课程的特点是综合性强，着重体现工程设计中综合折中的过程。

1.2课程思政建设的总体方案

加強顶层设计。在课程目标中添加新的思政教育目标，在教案中设计相应的课程思政环节。认真梳理专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，纳入教材讲义和教学大纲，[5]并作为课堂讲授的重要内容和学生考核的关键知识。

结合专业课程特点挖掘思政元素。飞行器总体设计课程涉及大量晦涩抽象的工科理论知识，与文科类课程相比更难与思政元素融合。然而如果结合我国航空工业背景和发展史，便可挖掘出许多有优秀的思政元素。[6]另外，本门课程的讲授过程中也方便进行科学精神的渗透。

探索思政元素的融入方式。课堂教学的氛围和质量直接定了学生对思政元素的认可度。[7]在课程思政的实践过程中，何时、通过何种形式引入思政元素，是确保思政教育效果的关键。教师可采用信息化技术将思政教育情景化、故事化甚至游戏化，选择互动式、讨论式、探究式等多种教学方式达到引人入胜的德育效果。

加强教师思想政治素养和思政教育能力。教师作为课程思政的主体，不仅需要宽广的专业视野和深厚的专业积淀，还要具有相当的思想政治素养和一定的思政教育能力。[8]为此，专业课教师可以就马克思主义理论进行集体研修，以系为单位定期举行课程思政集体备课和教学评比活动，以此方便探讨课程思政的实践方法，分享思政教育的成功经验。

2飞行器总体设计课程思政的教学实践

根据上述思政教学的总体方案，结合飞行器总体设计课程的特点，在培养目标、课堂教学、考核内容与方式、教学反馈多个方面开展课程思政的教学实践。

2.1培养目标

在知识技能培养目标的基础上增加如下思政教学目标：（1）帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提升学生政治素养和思辨能力；（2）培养学生推动社会进步的责任感，航空报国的家国情怀和使命担当；（3）注重学思结合、知行统一，能够将飞行器总体设计的科学原理与工程实践综合，针对具体工程问题提出解决方案，培养学生的专业素养和创新意识。

2.2课堂教学

在教案设计中明确思政教育的融入点与融入方式。根据各章节的知识内容，挖掘思政资源写入教案。灵活运用情景创设、讲授点拨、学生课堂、讨论辨析、案例穿插等多种融入方式寓道于教、寓德于教。根据课程各章节的教学内容，表1列举了相关的思政元素及对应的思政教育目标，表2对教学实践过程中采用的各种思政融入方式进行说明。

2.3考核内容与方式

采用线上与线下、口试与笔试、课堂表现与期末考试、教师评价与学生自评互评多种模式相结合的方式，逐步形成多角度、全方位的考核机制。[9]考核内容上紧扣教学重点难点设计综合分析题、讨论题，并在考题中融合了价值观分析或能反映学生思维能力、科学精神与素养的内容。表3对课程思政实践过程中的考核方式逐一进行解释说明。根据课程的思政教育目标，表4列举了若干课程思政的考核题目。

2.4教学反馈

针对思政元素结合度、内容映射度和学生学习效果开展问卷调查，并将思政教育评价纳入学生评教体系。除此之外，通过开展课堂听课活动，在听课记录中体现课程思政内容，及时反馈课程思政教学效果。教学实践的结果表明绝大多数同学对本课程思政教学的内容感兴趣并认为有较大收获。

3结语

本文从课程思政的时代内涵出发，以“飞行器总体设计课程”为例，在明确课程思政的总体方案的基础上，结合课程特点和具体学情开展课程思政的教学实践。从教学大纲制定、思政元素挖掘、融入方式、考核评价等多个方面采取措施，从而达到思政教育的目标。

河南省教育科学规划2020年度一般课题“五位一体：疫情背景下大学生的主被动约束机制研究”（课题编号2020YB0113）；中原工学院研究生教育质量提升工程项目（项目编号JG202112）；中原工学院教学改革研究与实践项目（项目编号：2021ZGJGLX014）

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中共中央国务院发出关于印发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的通知[EB/OL].http：// www.moe.gov.cn/s78/A12/szs_lef/moe_1407/moe_1408/tnull_20566.html， 2004-10-14.

[2]中华人民共和国教育部.中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html，2017-12-05.

[3]伍醒，顾建民.“课程思政”理念的历史逻辑、制度诉求与行动路向[J].大学教育科学，2019（3）.

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[10]吴杨伟，李晓丹.情境教学法在财经类专业课课程思政中的探索与实践[J].重庆第二师范学院学报，2020（6）.