独立主动全面

摘要：“苏式教育”依靠苏州深厚的教育传统和资源，在各地区域文化中凸显出鲜明的“仁”“文”特点，同时“经世”思想指导着人们关心社会，传承自信、自尊、自强的品格。文章立足苏式教育模式，将素质教育、自主探究的理念渗透、贯穿在幼儿园教育教学和一日活动之中，探索苏式教育内容及形式对幼儿人文素质养成、知识视野的拓展、习惯能力的发展所起到的优化和推动之策。

关键词：苏氏教育;传统文化;主动探究

“苏式教育”有着鲜明的苏州教育特色，它依托浓厚的苏州历史文化和教育资源，将苏州本土人文历史、传学思想柔和而坚毅地渗透在教育的每一个角落，使受教育者深感本地历史文化的悠久、人文思想的美好，并为身为苏州人而感到幸福。在幼儿园中，也时常可见苏州本土历史文化的影子，孩子们的日常语言、生活习惯、节日庆典、生活用品和作息习惯等深受家中长辈们的影响，奠定了他们“苏式人”的背景。以此为基础，在幼儿园开展“苏式教育”的探索研究，十分契合幼儿的生活实际，使幼儿能够利用生活现有材料、自然物等媒材进行各项活动，表现生活、表达自我、创造新意。那么，幼儿园中的苏式教育都有哪些特征呢？又是怎样促进幼儿的发展的呢？

一、 苏式教育在幼儿园中的呈现特征

（一）平等与纯真：有教无类的师幼关系

幼儿与教师的人格是平等的。幼儿来自不同的家庭和成长环境，带有各自的生活印痕，保留着属于孩童的天然纯真。在幼儿的眼里，教师是大人，有着某种权威，如果幼儿总是用仰视的视角面对教师，就无法表达出真实的自己。教师是那个让孩子表达真实自我的人，当教师认为幼儿的独立性、自主与自由是宝贵的品质和探索的内在动力，就能够平等待之，也就能够赢得幼儿的信任。这时你会发现，不论孩子来自哪一个家庭，他们都是可爱的、善于探索和体察的，值得被用心对待。如此，方能建立起优质的师幼关系——一种重要的社会人际关系，并在此基础上发展。

（二）尊重与鼓励：因材施教的教学相长

在苏式教育中，“因材施教”是重要的理念。世上没有两片相同的树叶，每个幼儿都有自己独特的气质和心理特点，如何使他们发挥自己的潛能、成为更好的自己，是教育的智慧。生活中，应尊重幼儿的个性、兴趣和能力，采用适宜个体特点的方式沟通、互动，鼓励幼儿大胆表达自己，学习了解自己和理解他人，为后续生活学习奠定基础。同时，教师对幼儿的关注也能够极大地提升自身的教育素养，助力教师成长。

（三）有容与睿智：自信自强的素质品格

在苏州的历史文化中，有很强的包容性，春秋时期，即有泰伯奔吴使苏州成为农耕文化和水文化的交汇之地。随着时代的变迁，外来移民的涌入，苏州越来越具有包容现代都市的大气、温婉的内涵和海纳百川的品格。这使苏州的教育平添了几分自信、自强，别具特色，在全国区域教育中树立了自己的风貌。这种特点为幼教加上了独立探索的注脚，也为教师增添了鼓励、支持幼儿大胆探究自我、表达自我的信心与动力，增强了教育智慧。

二、 多通道助力苏式教育护航幼儿成长

（一）优秀教育深植于师幼内心

苏式教育善于向优秀的教育理念、思想学习。尤其近代以来，随着国家教育改革的推进，教育名家们的理论、实践成为教师的重要工作参考依据。陶行知先生认为：“生活即教育。”应充分利用生活中的事物现象，激发幼儿用感官进行探索、表达，这是遵循幼儿的年龄、学习特点的，使教育更加具有科学性。陶行知先生的思想十分贴切苏式教育的内涵：没有教育科学，就没有科学的教育。只有树立科学的教育观、儿童观，方能让教育行为时时跟随幼儿的需要和发展，有效促进每一个幼儿在各领域经验、能力的提升。

叶圣陶先生是从苏州走出去的教育家，主张“教是为了达到不需要教”，即让受教育者学会自主、自发地学习探索。这是一种强大的、终身的学习兴趣和能力，指向人的长久发展。从幼儿园时期开始，这种自我学习、发展和提升的内在动力便成为教师追求的目标之一，将幼儿培养成为具有终身学习兴趣和探究能力的人。通过学习优秀的教育理念，更加坚定了教师将苏式教育推行、深入到教育教学活动的日常中去的信念，指导着教师站在前人的成果之上进行探索、改革、创新。

（二）园本特色筑牢文化底色

依托苏式教育思想背景，我园充分发挥园本课程特色，在课程建设上做出了有益的尝试。

1. 支持幼儿探索自己、了解自己

要做好教育，就需要了解自己的根在哪里，只有教师树立了“根”的意识，才能领悟教育之魂。传统文化是我们了解自己从哪里来，将往哪儿去的根基，我们也要把它传承给孩子们，为幼儿的人生“扣好第一粒扣子”。为树立传统文化教育品牌，我们坚持长期挖掘传统节日中的文化寓意，传递给孩子们丰厚的历史文化信息，为他们成长的土壤培育养分。

在“中秋节民俗周”活动中，我们深挖中秋节的文化内涵、社会价值、美学价值，引导幼儿从不同的角度感受文化的厚重、生活的气息。教师根据幼儿的年龄、经验和发展可能，与幼儿一起商讨活动的开启和推进，先后进行了《中秋品尝会》《中秋的节气故事》《桂花香喷喷》等科学、健康活动，进行了《中秋的由来》《嫦娥奔月》等社会、语言活动，进行《中秋的色彩》《月宫》等艺术活动，并利用废旧物品制作体育器材，在体育活动中渗透兔跳、飞翔等与主题相关的游戏，全方位地感受传统文化的魅力。

在活动过程中，积极鼓励并支持幼儿认真地观察、倾听，大胆地表达和表现自己的感受，热烈地与同伴交流自己的看法，以交换和丰富信息，通过多感官学习体验，提高对传统文化的认同和领悟，激发“我是苏州人”的自豪感，较好地呈现苏式教育和谐、包容、睿智的教育特色。教师们感到苏式教育不仅仅是一种优秀的理念，更是具有实效的、适合本地幼儿的教育实践，在活动中充分实现了陶行知先生“六个解放”的教育理念，将幼儿的大脑和身体从书本禁锢中解放出来，实实在在地从有趣的童话和亲身探究中获益。

2. 培育幼儿多元兴趣、全面发展

兴趣是最好的老师。在幼儿的成长中会有很多的兴趣支持他们主动探究学习，传统文化的引领亦然，孩子们还对卡通日历上的其他传统节日展现出浓厚的兴趣。

在“重阳节民俗周”活动中，孩子们问：为什么重阳节要登高？经过搜索资料得知，重阳登高的寓意是“祈福和感恩、祈求吉利”，古人们在这一天进行祭祖和敬老活动，这是我国优秀的传统文化，与幼儿的现实生活紧密相连。孩子们不禁联系到自己的家庭：我家里有爷爷奶奶，甚至还有太太、太老爷，他们也是老人，在这一天登高，是为他们祈福，祝愿家庭和睦、祝愿老人们健康长寿。这种美好的情感不仅是家庭的，也是社会的，通过一代代的传承，传递给幼儿的是温暖、信念，是人性的关爱，是历史的积淀。

在“端午节民俗周”活动中，幼儿起初最感兴趣的是吃粽子、划/看龙舟。随着活动的深入，孩子们了解到了屈原这样一位伟大的爱国诗人，了解到在千年之前人们不屈不挠的勇敢斗争。这种根植于人们内心的文化，是今天苏式教育的深厚土壤，也是我们向幼儿传达的一个信号：我们今天的幸福生活，都建立在前人的辛勤与坚韧之上，对先辈的纪念，就是对未来的展望，我们了解自己从哪里来，就不会忘记自己的根基。

在《庆元旦》系列民俗周活动中，孩子们好奇：“元旦”是什么意思？更有调皮的孩子问：“为什么不叫‘鸡蛋’？”原来，“元”指“开始”，“旦”是“天明”，即新的一年的第一天到来了，这是多么令人向往、满含希望的词语。每到“元旦”，孩子们都会说：“我又长大了一岁！我更能干了！”

在我园传统文化课程的推进中，孩子们不但感受到与其他地区类似的节日氛围，更体会到苏州本地对节日独特的庆祝方式，这又是与别的地域不同的。孩子们说：“我们苏州的节日里还有评弹呢！更好玩、更好吃、更好看！”我们感到，融入了苏州地方特色的傳统节日为孩子们带来了丰富的吴文化感悟，促进了幼儿知识、技能与能力的多元发展，为苏式教育的发扬、发展润色添彩，使苏式教育立在传统之上更加扎实、充满趣味。

（三）教育科研助推共同成长

1. 微课程添彩教育教学

随着时代的发展，苏式教育迎来新的挑战和机遇，教师们必须积极面对和承担，使自己更加丰盈，以更好的状态引领孩子，“微课程”便是时代给予教师的任务和挑战。

如微课程《油菜花》，以乡野常见的油菜花为引入，和幼儿一起进入田野，感受自然、乡间丰茂的教育素材，鼓励并支持幼儿用自己的方式探索油菜花的生长、变化，亲自榨油、品尝，全方位地了解油菜花的特点、用途，体会油菜花易长好用的特点，对自然、对生命产生敬畏与钦佩。这是极好的自然教育，也是高效的生命教育，它让幼儿真切体会生命从哪儿来，生命的往复，对生命、未来充满了希望。

2. 智慧平台中的优苏教

时代赋予我们的不仅有课程创设上的改革，更有教育手段的突破。为了深化教育改革，优化幼儿教育理念和实效，我们利用“智慧昆山平台”强化教育服务，树立优教育、优服务的理念，为幼儿的健康成长一共数据支持，为家长的放心安心提供保障。通过平台，我们加强了教育教学绩效管理，增强了教师的“为了幼儿的一切，为了一切的幼儿”的教育思想，也密切了家园关系，使家长更加配合教育工作，达到事半功倍的效果。

（四）牢牢把握环境资源力量

幼儿教育从教师的行动出发，也是全社会的大事。除了做好传统文化建设、发挥智慧平台作用、推进教科研探索实践，我们还积极利用社会资源，最大限度发挥苏式教育的优势。如幼儿园周边的社区资源、自然资源、人文资源，我们和家长小朋友一起收集资料，融合周围的资源，进行资源整合，并做成了相应的展板展示在幼儿园中。我们还发动家长带着知识、带着经验走进幼儿园，和孩子们一起感受不同的职业、文化，例如在有一次家长进课堂活动中，我们请了职业是弹唱评弹的戴爸爸来园给幼儿进行展示，让幼儿感受到苏州本土传统文化的魅力，这不仅是苏式教育包容、和谐的真实展现，更是对幼儿广泛兴趣和强大探究动力的最好支持。我们相信，只要牢牢把握环境资源的内涵，就会迎来一个又一个的苏式教育新局面。

“苏式教育”是贴近本地幼儿园孩子生活、年龄、经验的教育模式，采用本土化的教育资源，吸引并支持幼儿感受本土传统文化、感悟历史资源，培养良好的人文素养和自信自强的品格，做身心健康、勇于挑战、乐学会学的现代苏州人。我们相信，苏式教育种在幼儿内心的种子，将愉悦发芽并茁壮生长，在未来结出最美的果实。

参考文献：

[1]苏州市教育局.公共教育服务标准化：苏式教育新探索[M].苏州：苏州大学出版社，2015.

[2]李佑球.中华优秀传统文化教育管窥[J].湖南省社会主义学院学报，2009（2）：82-84.

[3]朱莉.传统文化在幼儿园区域活动中的应用[J].新课程：综合版，2019（12）.

[4]魏勇刚.学前儿童发展心理学[M].北京：教育科学出版社，2012.

作者简介：

徐欣怡，江苏省昆山市，昆山高新区茗景苑幼儿园。