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构建高效复习课堂的教学研究

2016-12-22易平安

新一代 2016年17期
关键词:主动探究高效课堂

易平安

摘 要:以“主动探究,分层递进”的教学模式开展教学构建高效复习课堂。改革课堂教学理念,焕发课堂活力,提高复习效率,培养学生实践能力。坚持生动、活波、扎实、系统、有序、有恒的训练,使学生“主动探究,分层递进,过滤循环”,在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中提高。

关键词:主动探究;分层递进;过滤循环;高效课堂

针对职专学生,在构建高效复习课堂的教学实践中,我始终坚持以“主动探究,分层递进”的教学模式开展教学,学生对复习课的学习兴趣浓厚,成绩显著。

一、用全新的教育教学理念改革课堂教学

对于复习课,惯用做法是教师先按自己的教学计划进行复习,然后测试,再采用逐题讲解的方法进行评讲试卷。这种方法目的性和针对性不强,复习效果也不好。虽说讲过了,但学生还是不会。要提高复习课的效率,就要对学生进行准确的分层。教师根据题目考查知识点的多少,以及考查学生综合能力等因素,将习题也进行准确的分层。然后将习题和学生一一对应起来,这样的话,就能满足不同层次的学生学习的需求,使每一个学生都有事干,都能感受到学习的快乐。使优等生更优,后进生更好。这种分层学生分层习题的复习方法有助于促进学生积极探索、焕发复习课堂的活力、提高学生能力,有助于发展复习课堂教学的新思路和新模式,有助于开发学生思维。分层教学法以“检测——分析——过滤”——分层——教师讲解——“学生交流——知识循环”——“再次检测——过滤——个别辅导”为一个周期。经过这样一个周期的循环,不同层次的学生对于所学的知识都就基本掌握。

二、用生动灵活的教学方式焕发课堂活力

要激活课堂,让学生自主学习,教师就要在备课上狠下工夫。把能够激活学生好奇心和探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力作为课堂教学的终极目的。为此,我认真研究教育心理,准确把握职专学生心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重难点知识时可采用“知识检测——教师批阅——教师分析——过滤——分层——循环检测”的方法,每天只用几分钟时间,就有满载的成功。有句话说,成功就是把平平常常的事做好。在课堂中,他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在一定时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼。教室中再没有冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光,学生真正成为了课堂的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段提高复习效率

科技日新月异的发展,要求课堂具有科技信息的新鲜活力。不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要引导学生学会学习,掌握获取丰富知识的金钥匙。这是新课标的基本要求。

应试为目的的教学课堂总是教师的比比划划,总是在把知识线条明晰化上动心思,而学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,接受知识的过程间接而单一。高效课堂要以更新教学手段为重点,借助各种信息技术和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。高效课堂要为提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力和创造能力提供可操作的平台。利用信息化技术教学将教学延伸到课外,建立学生、家长、教师之间的网络联系,为不同层次的学生提供课外的有效辅导。特别是课余教师可以对不同层次的学生进行有效的作业辅导。

四、用扎实多样的训练培养学生的实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,高效课堂正是今天教师教学观念的挑战和要求。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的素养,努力培养学生的化学、生物、物理等学科的实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。

“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非终身的积累,而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新的东西,更新知识结构。可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对职专学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此,我针对不同的知识板块,采取不同的训练方法:夯实基础——化学用语“循环放映”;扩大积累——课外每日一个知识点;强化巩固——错题周周练;训练能力——综合能力题每周一练;能力培养——循序渐进,接“题”发挥。从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;实验探究紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥……

教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用。坚持“主动探究,分层递进,过滤循环”,真正做到生动、活波、扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生“不断探究,分层递进”,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中提高。

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